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《抓住特点写外貌》教学设计——多文本读写结合刘洁执教年级：四年级读写结合篇目：《倔强的小红军》《挑山工》《荷花淀》（节选）教学目标：1、使学生懂得通过人物的外貌描写表现人物的个性特征。 2、学会按照一定顺序细致观察长相、衣着等，在整体观察的基础上捕捉人物最突出的部位。 3、学会描写人物外貌的基
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25 倔强的小红军教案推荐
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关键词：25 倔强的小红军教案推荐
正文
《抓住特点写外貌》教学设计
——多文本读写结合
刘洁
执教年级：
四年级
读写结合篇目：
《倔强的小红军》《挑山工》《荷花淀》（节选）
教学目标：
1、使学生懂得通过人物的外貌描写表现人物的个性特征。 2、学会按照一定顺序细致观察长相、衣着等，在整体观察的基础上捕捉人物最突出的部位。 3、学会描写人物外貌的基本方法。
教学重点和难点： 1、调动学生的主体作用，引导学生在观察的基础上有选择、有重点的进行描写。（重点） 2、引导学生在抓住特点描写人物外貌时，能初步体现出人物的性格或者精神面貌。（难点） 课时：一课时 教学准备：PPT 教学流程： 一、导入： 1、出示人物漫画，猜猜他是谁。（马云）
2、出示人物外貌描写的一段话，猜猜他是谁。 3、什么叫人物的外貌描写。（PPT） 二、教师引导、学习描写方法
（一）出示《倔强的小红军》
默读《颐和园》，勾画描写人物外貌的关键句。
（二）引导学生在关键句中选取重点词语，填入表格。同时思考：作者是怎样观察、怎样描写人物的外貌的？
小红军
陈 赓
容貌
衣着
神态
姿态
三、学生自读、合作学习 （一）出示阅读要求
《荷花淀》《挑山工》，同时勾画描写人物外貌的关键句，再以小组合作的方式讨论，选取关键词语完成阅读单。
水生
挑山工
（二）观察阅读单，进行对比
年纪
容貌
衣着
姿态
性格
年纪
容貌
衣着
精神面貌
身份
1.仔细观察阅读单，你从中有什么发现吗？
预设：
（1）这三篇文章里都有大量的人物外貌描写。
（2）人物的形象都很鲜明，富有特色。比如：疲惫的小红军、憔悴的陈赓、结实的挑山工、机敏干练的水生。
（3）每个人物都是活生生的出现在读者的眼前。
（4）描写人物外貌时，离不开容貌、穿着、神情、姿态等等。
2. 作者描写人物有什么方法？
预设：
（1）外貌描写有顺序。一般从整体到局部，局部描写时从上到下。比如：先写大概的年纪，在写容貌上、穿着上的特点，读者就从中能感受到人物的面貌，甚至内心世界。 （2）要抓住外貌上的特点。比如小红军的脸色、挑山工的肤色、陈赓的络腮胡子、光着脚等。
（3）从外貌描写上能感觉到人物的性格或精神面貌。比如小红军的疲惫、陈赓的憔悴、挑山工的坚毅等。
3.这样描写人物外貌有什么好处？学生交流
四、总结梳理，读写结合
通过今天的多文本阅读，我们学习了描写人物外貌要有顺序、抓特点、展精神（PPT）。
1.下面，请你从下面的命题中选择一个：
（1）描写一个同班同学在特定环境中（比如：写字时、跑步时、
歌咏比赛时等等）的外貌。请不要出示他（她）的名字。 （2）放学了，接孩子的家长们已经等候在校门口了，请对其中一位家长外貌进行描写，要注意写出人物的不同身份、精神面貌或者性格特征。
2.全班交流习作
五、总结提升
同学们，在反复阅读中研究写作方法，再把方法用到自己的习作中，这就是读写结合。希望同学们今后广泛阅读，在读中思考、在读中总结，把收获带到习作中，提升***。
板书： 人物外貌描写
有顺序
抓特点
展面貌
读←———→写
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