不带括号的混合运算多媒体教学设计及其点评

《不带括号的混合运算》教学设计

教材分析

教材选择了生活中常见的数学问题作为突破口,让学生采用自己日常生活中的经验和常识解决情景题,从而做到先分步解答,再列综合算式解答,进而将运算顺序渗透其中。这些知识内容,既可以解决人们生活中常遇问题,又是今后学习数学的重要基础

学生分析

学生已经掌握了加减乘除的正确算法,在二年级上册学生认识了小括号,掌握了带小括号的加减混合运算顺序。对于本单元所学的运算顺序,学生容易记住,可在实际计算过程中由于马虎,仍有会出现运算顺序混乱的情况,因此教师应引导学生认真的学习态度。使学生领悟生活中处处有数学,提高学习数学的兴趣。

设计理念

本课时主要安排了怎样将分步计算转化为综合算式,综合算式中的运算。教学时充分利用情境图,和学生的生活经验,解决生活中的实际问题。体会运算顺序的合理性。

教学目标

知识与技能:经历自主解决问题,并尝试将分步计算改写成综合算式计算的过程。

过程与方法:结合具体事例,理解两级混合运算的顺序,能进行简单的整数四则混合运算。

情感态度与价值观:积极参加数学活动,获得成功的学习体验,感受运算顺序的合理性。

重点、难点

教学重点:在分步解答的基础上把两个算式改写成一个算式,并理解算理。

教学难点:运算顺序的概括总结。

教学准备: 课件

教学过程:

一、出示练习,检查铺垫。

教师课件出示下列练习,学生独立完成。把两个算式合成一个算式,并说说先算什么,再算什么。

(1)

65+42=107 107-32=75

(2)69-31=38 38+52=90

设计意图通过复习以前学过的知识,回忆怎样将分步算式列为综合算式,为后面的学习做铺垫。

二、创设情境,探求新知。

1. 师:出示课件(教材66页的情景题)。提出自学要求。同学们,小猫咪咪开了一家超市,今天它进回了一种饮料,我们去帮它算一算。仔细看图,说一说从图中你知道了哪些信

息。我们去帮小猫算一算它一共进回了多少瓶饮料?你能把这两个算式写成一个综合算式?

2.学生展示学习效果。

3.教师引导小结:在上面的算式中,我们知道了应先算乘法,再算加法。

4.解决葡萄酒问题。师:出示课件(67页的情景图)请同学们了解图中的数学信息和要解决的问题。

5.生在练习本上完成。交流算法

6.师:同学们观察一下,例1和例2两个算式中有什么运算?我们应先算什么,再算什么?

生1:例1中有加法和乘法,先算乘法,再算加法。

生2:例2中有减法和除法,先算除法,再算减法。

师生共同归纳:一个算式里,既有乘法、除法,又有加法、减法,先算乘除,后算加减。

设计意图:创设情境,提供情节,联系学生的生活经验。引起学生探究的欲望,培养学生分析问题、解决问题的能力。

三、巩固知新。

1.教材67页练一练第一题。指名说出运算顺序,再计算结果。

2.教材67页练一练第三题。

(1)读题,你了解了哪些数学信息和要解决的问题。

(2)请两个同学到黑板上完成,其余同学在练习本上完成。

(3)订正,并请到黑板上完成的两名同学说说是怎样想的每一步求的是什么?

设计意图:由浅入深,发展了学生的思维,培养了能力,使学生了解到生活中处处有数学,发展了学生学习数学的兴趣。

四、课堂小结。

师:这节课,我们学习了不带括号的混合运算,谁能说一说本节课你的收获?

五、布置作业。练一练2、4.

六、板书设计:

不带括号的混合运算

1、一共有多少瓶? 2、平均每瓶比零售便宜多少元钱?

24×3+12 12+24×3 86-480÷6

=72+12 =12+72 =86-80 =84(瓶) =84(瓶) =6(元)

答:一共有84瓶饮料。答: 平均每瓶比零售便宜6元钱。

一个算式里,既有乘法、除法,又有加法、减法,要先算乘除法,后算加减法。