分数的意义（通用）ppt专用说课稿内容

《分数的产生和意义》教学设计

宣州夏渡小学:黄婷

教学内容:

人教版小学数学五年级下册45 ~ 46页。

学情分析:

在学习这部分内容之前学生在三年级上学期的学习中,已经借助操作、直观,初步认识了分数,知道了分数的各部分的名称,会读、写简单的分数,会比较分数大小还会简单的同分母分数加、减法。

教学目标:

1、理解分数的意义,知道分子、分母和分数单位的含义。

2、经历认识分数意义的过程,培养学生的抽象、概括能力。

3、通过了解分数的产生,是学生体会到数学就在身边,运用分数可以解决生活中的实际问题,从而增强学习数学的兴趣。

教学重点:

理解分数的意义。

教学难点:

对单位“1”的理解。

教具和学具:

多媒体课件、米尺。

教学过程:

一、创设情景,引入新课。

师:我们在三年级已经学习了分数的初步认识。(板书:分数)谁来说几个分数?师:那你们知道分数是怎样产生的吗?

二、教学分数的产生。

1、能根据成语说出下面的分数吗?

一分为二()七上八下()百里挑一()十拿九稳() 2、请一个学生用米尺测量黑板的长,看一看,用“米”做单位,看看测量的结果能不能用整数表示。那剩下的不足一米怎么记?

3、在古代,人们就已经遇到了这样的问题。让看45页的图,说说图上画了什么,什么意思?

4、在我们的日常生活中,为了平均分配一些东西,也常常会遇到不能用整数表示的情况。比如看书上第45页下面的图。两个小朋友平分一个西红柿子、一块月饼、一包饼干等,每人分到的能用整数表示吗?用什么分数表示?

5、小结:正是这样的实际需要才产生了分数。(板书:分数的产生)

三、教学分数的意义。

师:下面老师要先考考大家,你能举例说明的含义吗?

1、师:下列图中的阴影部分能用表示吗?为什么?

如生说可以,则问:你为什么觉得可以用表示呢?生说理由。

(强调一定要平均分)(板书:平均分)

2、看教材第46页的插图,说一说每个图下面的分别是:

(1)把什么看作一个整体?

(2)平均分成了几份?

(3)怎样表示这样的一份?

3、如果把,请再说说它的具体含义。

根据学生的回答,教师逐步回答:

把一个图形看作一个整体,平均分成4份,这样的一份是,三份是把4根香蕉看作一个整体,每根是这把香蕉的总数的三根是

把一盘面包看作一个整体, 平均分成4份,每份是这盘面包,三份是4、概括分数的意义。

(1)一个物体、一些物体可以看作一个整体,把这个整体分成若干份,这样的一份或几份可以用分数来表示。

(2)一个整体可以用自然数1来表示,通常把它叫做单位“1”。

(3)请说出上面三个例子中的单位“1”分别指什么。

(4)你能说出分子、分母的含义吗?同桌两人议一议。

教师板书:

分子:表示有这样的几份。

分母:表示把单位“1”平均分成几份。

(5)以为列,说一说分数的书写顺序及其含义。

①先写分数线,表示平均分;

②再写分母,表示把单位“1”平均分成几份;

③最后写分子,表示有这样的几份。(板书:分数的意义)

(6)完成“做一做”。

①学生完成教材第46页做一做。

②交流、核对答案。

四、教学分数单位

1、引出分数单位的概念。

把单位“1”平均分成若干份,表示其中的一份的数叫分数单位。

2、说出上面“做一做”中的分数单位,它们分别有几个这样的分数单位。

3、指出分数单位是由分母决定的,分母是几,分数单位就是几分之一。

五、小结。

今天这节课我们学习了什么?你有哪些收获?

板书设计:

分数的产生和意义

生活的需要产生了分数。

……分子:表示取这样的几份……

分母:把单位“1”平均分成几份