● 算“24点”ppt课件课堂实录

算24点

教学内容:

苏教版义务教育教科书三年级下册第42~43页综合与实践“算“24点”教学目标:

1.使学生了解和基本掌握用扑克牌算“24点”的方法,能根据四张扑克脾上的“点子”数,选择计算方法和过程,算出“24点”的结果。

2.使学生经历学习、计算得数“24点”的过程,了解通常可以用不同的牌算出得数“24点”,相同的牌可能有算出“24点”的不同方法,进一步提高口算能力,培养思维灵活性和敏捷性等品质,发展学生数感。

3.使学生在活动中相互合作、交流算法,培养合作精神和创新意识;感受计算游戏的乐趣,提高学生学习、应用数学的兴趣。

教学重点:

用四张扑克牌算“24点”。

教学难点:

能根据四张牌算出“24点”。

教学准备

师生每人准备A-10的扑克牌。

教学过程:

一、导入,引发兴趣

师:课前每人发了一叠扑克牌,扑克牌好玩吗?能说说你的玩法吗?

生:斗地主、拖拉机······还能算24点。

师:扑克牌可以玩很多种游戏,其中一种就是用扑克牌算24点,你见过吗?

是怎么玩的?学生交流。

小结:利用几张牌,每张牌只用一次,用加减乘数进行计算,使最后的得数是24。

师:同学们懂得真多呀。今天我们也用一些扑克牌来算24点,看谁能算得又快又对,有信心创造出不同的算法吗?

(板书:算“24点”)

二、仿学,基本感知

1、游戏对对碰。

(两张牌)说明:这一叠扑克牌里面有A-10各一张,共10张牌,其中把A 我们可以看成1来计算。

要求:老师拿出一张牌4,你能拿出一张牌几和4算出24?为什么拿牌6?

有没有不同的拿法。

还可以怎么选两张牌,算出得数是24呢?你是怎么想的?

2、挑战对对碰

(三张牌)师:老师发现大家很聪明,想提高点难度,敢接受挑战吗?

要求:老师还是出一张牌,但你必须出两张牌,每张牌只能计算一次,用自己的方法算出24,行吗?

活动:老师出一张8,你能再拿两张牌和8算一算,算出得数24吗?

先想一想,再举手。

交流:你拿出的是哪两张牌?怎么想到拿这两张的?(能计算出3)

过渡:如果拿出的两张牌能算出得数3,再和8相乘就得24了

根据两张牌算出3的思路,还能拿出哪两张牌?

提问:还有其他不同的拿法吗?

交流:或者算出得数16,再和8相加也得24了。所以计算的方法可以是不同的。

追问:如果我拿出一张10呢,你该怎么拿另外两张牌?先想一想,再和同桌说说你的方法。有哪些不同的拿法?

谁来说一说你的方法?

小结:拿出的两张牌能算出14,再和10相加就得24了。原来计算的方法有很多呢。

三、实践,感悟策略

师:同学们思考的真不错,老师又拿出三个数,分别是2、3、4,你会选择合适的运算符号算出24吗?

看看哪个同学写的算式最多。把算式分步记录下来。

板书三个算式(分步记录)。

算出一种的举手,算出两种的举手······你们可真厉害。

师:仔细观察这三组算式,你发现了什么?

生:要用乘法计算的话,有三种情形:12和2相乘、8和3相乘、6和4相乘。(红笔划出重点部分)

师:同学们找到了一些小窍门,那这2组数呢,你能算出24点吗?

生:9÷3=3,3×8=24。 3×5=15,15+9=24。

师:经过这组活动,你又有什么感想?

生:刚才可以用三组乘法来计算24,这里发现也有最后用加法算出24的。

总结:说明方法千变万化,关键要方法正确,计算要正确。

(四张牌)师:同学们太棒了,想不想挑战一下自己?(呈现A、2、5、8)学生独立活动,全班交流。

引导:你想到了最后用4×6(3×8)计算。

师:四张扑克牌会如此的神奇,有这么多计算24的方法,那你能把自己的研究方法运用到下面的活动中去吗?(课件出示试一试)看看谁的方法多。四、多练,深化策略

1、比练,加速构建。

总结:有没有什么算24点的方法可以和同学说一说的。可以先考虑什么情况?

活动:我们来一场争计算王的比赛。

要求:四人一组,每人从自己扑克牌中任意拿出一张,谁先算得24,谁就获胜,一共来8次。如果计算的结果得不到24,就换牌再算。

2、评议,形成体系。

组织学生评价哪组同学想的快,哪组想的多。选出每组得分最多的同学,进行全班比赛。评计算王称号。

五、梳理,归纳学习

你有什么收获?