你，浪花的一滴水优秀完整教案

2001版北师大六年级下册第六单元《英雄》

《你,浪花的一滴水》教案设计

甘肃省张掖市肃南县红湾小学祁恒玫

【教材分析】

《你,浪花的一滴水》是北师大版语文六年级下册第三单元“英雄”中的第一篇,是一首歌颂雷锋精神的现代诗,以饱蘸深情的笔墨抒发了对雷锋同志的怀念与敬仰。诗句反复咏叹了雷锋用平凡、年轻的生命,为祖国、为人民、为革命建设事业建立下的不朽功勋。综览全诗,“你,浪花里的一滴水”这一标题引领我们一开始就进入一种“滴水藏深海”的意境中,体会在平凡中孕育着不平凡的哲理。全诗七节。包括设疑、抒怀、咏叹三部分。

【教学目标】

1.知识与技能:学会勋的读音与写法。熟读诗歌,理解诗歌意思,感受诗人表达的思想感情。

2.过程与方法:引领学生进入诗中,创设情境,讲解和讨论诗歌所表达的意思,能够正确、流利、深情的诵读全诗。

3.情感态度与价值观,引导学生形成正确的人生观、价值观和世界观

【教学重点】

引领学生进入诗中创设情境,能够正确、流利、深情的诵背全诗,并体会诗句意思。

【教学难点】

引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。

【教学准备】

学生准备:通过读书、上网等途径了解有关雷锋的故事。

教师准备:多媒体课件

【教学课时】

1课时

【教法】

常言道“教学有法,教无定法,贵在得法。”方法得当,可以起到“一石激起千层浪”的效果。语文教学应让学生去读中感悟,以读促思,做到教师简简单单教语文,学生轻轻松松学语文。依此,本课教学我采用了“直奔重点,由点及面,点面结合,整体推进”的教学方法,让学生“由读促悟,悟中生情,情中诵读,动之以情而晓之以理。”

【学法】

根据以上教学方法,为体现“以教师为主导,学生为主体,训练为主线”的原则。我引导学生通过“找一找,看一看,说一说,写一写,读一读”的学习方法完成本课的学习。学生始终在教师的引导下动手、动脑、动口,通过自己的努力获取知识,变被动学习为主动学习。“找”即从文中找到关键词句;“说”即交流诗句的理解、谈感受。“读”即诗文中句子;“写”即仿写诗歌;“看”即利用多媒体展示课程资源,让学生了解有关知识,引导拓展延伸,做到小课堂连着大世界,为学习文本做了很好的铺垫。

【教学过程】

课前交流:

师:今天,老师给大家带来了几位朋友,大家见见面。(出示图片)谁来介绍一下?

学生介绍:董存瑞——舍身炸暗堡;

杨利伟——航天英雄;

解放军——汶川地震奔赴前线;

医护人员——抗击非典。

师:如果要你给这几张图片取一个共同的名字,叫什么?——英雄。

【设计意图】

“良好的开头是课成功的一半。”在导入新课前教师先通过课件认识一些英雄的图片,激发学生对英雄的崇拜,激起学生强烈的学习欲望。

一、揭题导入,走近雷锋

1.揭题:师:英雄是我们第三单元的主题,今天所学的这位英雄他没有经历过枪林弹雨,没有经历过严刑拷打,他平凡的就像浪花里的一滴水。他的名字响彻中国大地,家喻户晓。看老师书写课题。(板书课题《你,浪花的一滴水》)

2.学生齐读课题,说说课题中“你”指的是谁?怎么理解浪花里的一滴水这句话。

3.交流:你知道雷锋的故事吗?(学生交流)介绍雷锋的身世。

4.介绍写作背景和作者:1962年8月15日雷锋同志因公殉职。***发出了“向雷锋同志学习”的号召。在这种背景下,作者魏钢焰于1963年4月写下了这首赞美雷锋的现代诗。

【设计意图】

在导入新课时教师引导学生了解雷锋,渲染气氛,对于现在的小学生来说,雷锋这个响亮的名字也许因年代的久远而感到陌生,引导他们交流有关雷锋的资料,加深了解,激起对雷锋的敬佩之情,为课文的学习作好情感铺垫。

二、品读感悟,赞颂雷锋

(一)设置疑问,引出下文(1——3小节)

1.师:请用心倾听配乐朗诵,你也可以轻声的模仿。

2.听完范读我也很想抑扬顿挫的读一遍,那么咱们一起读一读吧!

3.全班交流,理解内涵。

(1)这首诗有七小节,我们把意义相近或相似的小节合并在一

起,所以诗可以分为几部分?

第一部分:(1—3小节)设疑

第二部分:(4——6小节)赞雷锋

第三部分(7小节)念雷锋

4.扣词质疑,直入中心。

师:第一节中哪个字就直接表达作者的情感?(“唱”——赞美、歌颂)。

5.设置疑问,引出下文。

我和作者有同样的疑问,看第三小节:为什么呀为什么,六亿人的心里,都念着这个二十二岁士兵的名字?谁能找到答案。(第二小节)齐读,谁来谈谈你对这段话的理解?(学生交流,老师讲解)拿雷锋与将军比,却战功赫赫,拿雷锋与文豪比,却精神永存,像一滴春雨渗透中国大地家喻户晓。

他堪比将军,堪比文豪,他立下了赫赫战功,也写下了不朽诗文。

(二)学习4——6小节,赞雷锋。

过渡语:这位堪比将军、文豪的英雄有怎样的人格魅力和精神价值呢?

1.齐读4——6小节:读着读着,你发现雷锋变成了什么?“一滴水、刚展翅的鸟、才点亮的灯、刚敲响的鼓,音符,纤维,花瓣,水滴”。引导学生透过这八个比喻句理解雷锋精神。

反映太阳的光辉指全心全意为人民服务,一心向着党飞指忠于党,点亮的灯指发出他所有的光和热,敲响的鼓指舍己为人。

2.你从“刚”“才”这两个字体会到了什么?

说明雷锋还很年青,他的人生才刚刚开始,以及表达了作者对雷锋英年早逝的惋惜之情。

3.说说你最喜欢的一个比喻句,读一读,说说你为什么喜欢?

4.同学们火眼金睛再看看诗中人称一样吗?人称不一样表达的情

感一样吗?(不一样,由“他”变成了“你”,情感更深,更亲切)。

5.再次品读:不仅如此,雷锋做好事从不留名,也就像诗中所说,你不为自己编歌曲,齐读第5小节……连续四个排比句:编歌曲、织罗衣、梳羽毛、流眼泪啥意思?

编歌曲指宣传标榜自己,毫不利己,专门利人。织罗衣指对自己没有过高的物质需要,艰苦朴素。梳羽毛指修饰打扮自己,不追求外表面美。流一滴泪指从不考虑自己感受和私利,不贪图名利。

6.我们应该用怎样的语气读?(赞扬)再次请同学诵读喜欢的小节。

7.学到这里我心潮澎湃,真想像作者那样写几句来赞美雷锋,看看谁是仿写高手。

(三)品读第三部分(7自然段)

过渡:就是这样一个艰苦朴素,毫不利己,专门利人的战士,作者用三个词概括了她的一生? 齐读第三部分找到这三个词

1.青春、永生、壮丽这三个词具体是啥意思?这三个叹号又有什么作用?

感叹号有强调的作用:雷锋年轻有为所以青春,雷锋精神不朽所以永生,雷锋在平凡的岗位上干出了不平凡的事业所以壮丽。

谁来激情饱满读这一小节?(指名读、齐读、评价)

2.师引读:直响透未来的无穷世纪是什么用意?雷锋精神代代相传,永不退色。也是说将有无数具有雷锋精神的人涌现。

3.学到这里我心潮澎湃,真想像作者那样写几句来赞美雷锋,看看谁是咱们班的仿写高手。(出示老师的仿写)

【设计意图】

新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式,教学中注重培养学生主动探究、团结合作的精神。通过教师的范读,朗读诗歌拨动学生的心弦,激发情感,感受语文味,并且引导学生从问题入手,在朗

读中解决问题,通过对关键词句的体会,充分让学生品读,读出诗歌的情感,并且通过写一写来与文本产生共鸣,从而使情感得到升华。

三、拓展延伸,怀念雷锋

过渡语:雷锋没有死!正像他的战友乔安山说的一样,雷锋永远活在每一个人的心里。我们要永远记着他,让他的精神长存!他在他的日记中写到:

1.齐读雷锋日记,怀念雷锋。

生命是有限的,可是,为人民服务是无限的,我要把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。

世界上最光荣的事——劳动。

世界上最体面的人——劳动者。

吃饭是为了活着,但活着不是为了吃饭。活着是为别人生活的更美好。

对待同志要象春天般的温暖,对待工作要象夏天一样火热,对待个人主义要象秋风扫落叶一样,对待敌人要象严冬一样残酷无情。

2.亿万人心中这个平凡而伟大的英雄,让我们看都了他那颗金子般的心,此时此刻,你对有平凡而伟大有更深更透彻的理解吗? 平凡就是从一件件好事做起,从一桩桩好事做起,在社会主义建设事业中,他用最朴实无华的行动谱写了壮丽诗篇,诠释了人生价值和生命意义。

3.社会上有这样一种说法,请谈谈你的看法:

(1)雷锋出国了?

(2)雷锋三月来,四月走了?

【设计意图】

通过联系生活对文本内涵拓展延伸,所呈现“活雷锋”事迹,使学生的心灵得到涤荡,让学生明白,不管是哪个时代,都涌现出像雷锋一样平凡的英雄,都呼唤着像雷锋这样平凡的英雄,让雷锋精神

代代相传,永不褪色!

四、总结

雷锋平凡而伟大的战士,在社会主义建设事业中,他用最朴实无华的行动谱写了壮丽诗篇,诠释了人生价值和生命意义。希望同学们能像螺丝钉,苔米那样寻找到人生价值和生命意义。

板书设计:你,浪花的一滴水

平凡伟大

一件件小事人生价值

一桩桩好事生命意义