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《分数的意义》教学设计【教学内容】教材第45~46页内容【教学目标】1、知道分数是怎样产生的。2、理解分数、单位“1”和分数单位的含义。【教学过程】一、分数是怎样产生的师:老师今天准备了一些苹果,想要分给同学们,要怎么分每人分到的才会一样多?(平均分)并板书师:把这些苹果平均分给我们班29个同学,每
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分数的意义（通用）名师教学设计2
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关键词：分数的意义（通用）名师教学设计2
正文
《分数的意义》教学设计
【教学内容】教材第45~46页内容
【教学目标】
1、知道分数是怎样产生的。
2、理解分数、单位“1”和分数单位的含义。
【教学过程】
一、分数是怎样产生的
师:老师今天准备了一些苹果,想要分给同学们,要怎么分每人分到的才会一样多?(平均分)并板书
师:把这些苹果平均分给我们班29个同学,每人可以分得几个? (1个)
师:现在只有一个苹果、一块月饼、一包饼干要平均分给两个同学,每人分到1吗?每人分到多少呢?(学生汇报)
师:其实在古代,人们就已经遇到了这样的问题。
小结:人们在进行测量、分物或计算时,往往不能正好得到整数的结果,这时常用分数来表示。
师:说到分数,我们三年级的时候就对它有了初步的了解,下面请一位同学读一读这个分数。
课件出示:1/4
师:这个分数的分子是几?分母呢?中间的横线是什么?
师:同学们对分数的知识掌握得很好,今天我们进一步学习有关分数的知识。(板书:分数的意义)
二、分数的意义
师:刚才我们回忆了分数的一些基本知识,下面请大家借助学具表示出1/4。
出示活动要求:(课件)学生齐读明确活动要求
学生小组活动,教师巡视指导活动。
学生展示汇报(师:把谁平均分?把什么看成一个整体)教师适时机引导一个圆、一个正方形或是一些物体都看作一个整体。(板书:一个整体)用自然数1来表示,通常把它叫做单位“1”。
师:生活中,还可以把什么看作单位“1”呢?
生:一些苹果......(3-4个学生回答)
师:这个单位“1”真神奇,不仅可以表示一个物体,还能表示一些物体。
师:老师这里也有一些小正方体,平均分成4份,每份是这些正方体的几分之几?取3份是这些正方体的几分之几?
师:3/4在这里表示什么含义?(学生汇报)把这些正方体看作单位“1”,你还能想到哪些分数?(学生汇报,教师板书)
师:刚才把单位“1”平均分成4、5....等份,在数学上可以说成若干份(板书:若干份)同时总结一份或几份。
小结:我们刚才把单位“1”平均分成若干份,这样一份或几份就用分数表示。
师:这里的若干份表示分数的什么?(分母)
师:这里的一份或几份表示分数的什么?(分子)
练一练:出示课件(指名口答)
三、分数单位
师:同学们掌握得真不错,分数和整数、小数一样都有计数单位。什么是分数的计数单位?下面请大家自学课本第46页相关的内容。
师:谁来说说什么是分数单位?(把单位“1”平均分成若干份,表示其中一份的数叫做分数单位。)
师:1/2的分数单位是什么?
2/3的分数单位是什么?它有几个这样的分数单位?
3/4的分数单位是什么?它有几个这样的分数单位?
5/6 的分数单位是什么?它有几个这样的分数单位?
师:大家请观察这些分数单位都有什么特点吗?(它们都是几分之一)
师:今天,我们又进一步学习了分数,下面老师就想看看大家掌握得怎么样。
【巩固训练】
呈现课件
【课堂小结】
这节课你有哪些收获?学科班长引导大家总结。
板书:
分数的意义
一个物体
一些物体
把平均分成若干份,这样的一份或几份可以用分数表示。
一个整体4 1 1/4 “单位1”
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