可爱的小猫优秀教案板书设计

可爱的小猫(第 1 课时)教学设计

小高教学点刘本前

一、教学内容

北师大版一年级数学上册《可爱的小猫》第30页内容。

二、教学目标

1、在具体的情境中进一步体会减法的含义。

2、理解得数是0的减法算式的实际意义。

3、能正确计算5以内加减法,解决实际问题。

三、教学重难点:

1、重点:理解得数是0的减法的含义。

2、难点:熟练计算5以内的加减法(包含0),解决实际问题。四、教具准备:

情境图,计数器等。

五、教学过程:

(一)创设情境

师:同学们,你们知道小猫最喜欢吃什么呢?

生:小猫最喜欢吃鱼。

师:出示教材第30页的“小猫吃鱼”情境图。

指导看图、并让学生说一说。

师:小猫看着盘里的3条鱼,小猫会怎么做呢?你们想知道吗? 再次指导学生看情景图。

师:结果怎样?

生:小猫把鱼吃完了。

师:3条鱼都小猫吃了,那么列式就是3—3,1条鱼也没有就用0表示,所以3-3=0。得数是0,这就是今天我们研究的重点。(板书课题:可爱的小猫)

(二)探究新知

1、说一说,填一填。

师:怎么最后成了0条鱼了?我们再次看情境图,研究这是怎么回事?

指导学生看情境图,让学生讲一讲这个小故事,注意提炼其中的数学信息。

师:盘子里原来有3条鱼,小猫饿极了先吃了1条鱼,这时你想知道什么问题?

生:还剩多少条鱼?

师:是啊!老师也想知道这时还剩几条鱼,计算还剩下多少,我们应该用减法,谁能把算式告诉大家?

学生汇报,教师板书:3-1=2

师:小猫看着看着,又想吃鱼了,于是小猫又吃了1条鱼,这时还剩几条鱼呢?该怎么列式呢?

生:2-1=1,还剩1条鱼。

师:看最后一幅图,小猫又吃了盘子里的最后1条鱼,还剩多少条呢?该怎么列式?

生:1-1=0,还剩0条鱼。

师:开始上课的时候,同学们已经知道了,如果只看第一幅图和第四幅图的情境,就列式为3-3=0;如果只看第二幅图(盘子里有2条鱼)和第四幅图的情境,该怎么列式呢?为什么?

生:2-2=0,因为第二幅图的盘子里有2条鱼,第四幅图2条鱼被小猫吃了,所以说是2-2=0,最后1条鱼也没有了。

2、拨一拨,填一填。

师:同学们,现在我们一起来做一个小游戏:老师把计数器上的5个珠子,分开拨成了4个一堆和1个一堆,你能用我们学的数学知识用算式表示出来吗?

生:5-1=4 、5-4=1 或1+4=5、4+1=5

师:同学们说得真好!能想出这么多种算式,如果老师把珠子拨成3和2,又该怎么列式呢?

生:5-3=2、5-2=3或2+3=5、3+2=5

师:同学们真棒!!请同学们再仔细看看,讨论一下:每幅图可以列出的四个算式,有什么关系呢?

师:如果老师把珠子拨成5个一堆呢?又该怎么列式呢?你能想出几种算式?

生:5-5=0、0+5=5

师:同学们真聪明!为什么不是4道算式呢?(小组交流回答) 3、想一想,填一填。

师:同学们都喜欢套圈的小游戏吧!套圈是一项健康有趣的娱乐项目,你看这个小朋友的手里拿着几个圈?(出示情境图)你们猜

一猜,他可能套上几个?(生:拿着4个圈,可能套上1个,也可能套上2个…)

(1)当小朋友套上1个圈时,你能看图列一道加法算式和一道减法算式吗?

生:1+3=4或3+1=4 4-1=3或4-3=1

(2)当他套上2个圈时,该怎样列式呢?

生:2+2=4 4-2=2

(3)当他套上3个圈时,该怎样列式呢?

生:1+3=4或3+1=4 4-1=3或4-3=1

(4)当他把所有的圈都套上了,该怎么列式呢?生:0+4=4 4+0=4 4—4=0或4-0=4

(三)课堂小结

师:今天我们主要学习了得数是0的计算,知道了当把所有的物体都拿走以后,一个也不剩了,这时候两个相同的数相减,得数就是0。

(四)板书设计:

可爱的小猫(得数0的减法)

3-1=2 2-1=1 1-1=0 2-2=0 3-3=0

(五)作业设计:

1、练一练。 1+0= 1-O= 3-3= 2+0= 2-1= 4-4= (训练要求:学生能够熟练计算得数是0的加减法)

2、看图列式。口+口=口口一口=口口+口=口口一口=口 (训

练要求:能看图根据加减法的互逆关系列出多种算式)

3、你能用数字2、3和5写出四个不同的算式吗? (训练要求:学生能够根据加减法的互逆关系解决简单问题)