成数课件配套优秀获奖教案

《成数》教学设计

福清市融西小学

洪云贵

教学内容：人教版小学数学六年级下册第九页例2。

教学目标：

1．理解“成数”的含义，知道它们在生活中的简单应用。

2．在理解“成数”含义的基础上，能自主解决与此相关的实际问题，培养学生运用知识解决实际问题的能力。

3．感受数学与生活的密切联系，感受数学的价值，培养学生学习数学的兴趣。

教学重点：理解“成数”的含义，并能进行应用。

教学难点：在理解的基础上，与百分数问题建立联系，正确解决问题。

教学准备：教学课件。

教学过程

一、创设情境，引入课题

1、展示并交流学生课前搜集的有关成数信息。

2、引入课题

【设计意图】学生通过搜集生活中的成数信息，初步了解成数的意义，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

二、自主探究，解决问题

（1）学生自学教材，明确成数的含义。

（2）反馈：说说什么是成数，可请学生举例说明。

（3）练习：将下列成数改写成百分数。

二成=（

）%

四成五=（

）%；

七成二=（

）%。

【设计意图】有了折扣理解的基础，虽然学生在生活中对成数接触较少，但教师完全可以放手让学生去自学理解，并通过反馈对学生的自学情况进行了解，对培养学生的自学能力很有帮助。

4、解决与“成数”相关的问题

课件出示教材第9页例2：某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电二成五。

（1）根据信息你能提出哪些问题？

（2）选择并出示问题：今年用电多少千瓦时？

（3）学生尝试解决问题。

要求先读题，再提取信息、理解信息，然后画线段图，借助线段图理解数量关系，再用喜欢的方法列算式。

（4）同桌交流想法。

（5）全班交流想法。

思路一：今年比去年节电二成五，也就是今年比去年少25%，今年用电是去年的（1－25%），即350×（1－25%）。

思路二：去年用电数减去今年节约的度数，即350－350×25%。

（6）小结：怎样解决日常生活中的成数问题？

【设计意图】学生理解了成数的意义，接着引导学生解决生活中的成数问题，先让学生根据信息提出问题，培养学生的问题意识。接着引导学生经历解决问题过程，理解数量关系，掌握解题方法，培养学生解决问题能力。

三、巩固新知，形成技能

1、课件出示教材第9页“做一做”：某市2012年出境旅游人数为15000人次，比上一年增长两成。该市2011年出境旅游人数为多少人次？

（1）独立完成

（2）全班交流

（3）比较异同：解决有关“折扣”和“成数”的问题有什么异同点？

【设计意图】引导学生通过对比、探讨，参与解题方法的总结，对于发展学生数学思维、数学语言表达很有帮助。

2、课件出示教材第13页练习二第3题。

书店的图书凭优惠卡可打八折，小明用优惠卡买了一套书，省了9.6元。这套书原价多少钱？

（1）请学生读题思考：9.6元表示的实际含义是什么，和八折有什么关系？引导明确：9.6元就是打折后比原价减少的钱数，它相当于原价的（1－80%）。

（2）尝试练习，集体校对。

3、课件出示教材第13页练习二第4题。

某县前年秋粮产量为2.8万吨，去年比前年增产三成。去年秋粮产量是多少万吨？

独立完成，集体订正

4、课件出示教材第13页练习二第5题。

某汽车出口公司二月份出口汽车1.3万辆，比上月增长3成。一月份出口汽车多少万辆？

（1）读题，找出关键句，想想两道题目中增长的3成，分别是谁的3成？也就是把谁看作单位“1”？应该怎样进行计算？

（2）独立完成，集体校对。

【设计意图】练习的设置和安排有层次性和针对性，教师对于练习的辅导也相应有层次性，简单的题由学生自行梳理、分析、解答，易错题和难题进行针对性点拨，对于学生对数学的学习应用也大有益处。

（五）回顾梳理，课堂总结

今天这节课我们学了什么？我们应如何解决这一类问题？

《成数》教学设想

福清市融西小学

洪云贵

解决成数问题是百分数的实际应用之一。它比起折扣，学生更容易出错，

主要原因是由于学生在以往的百分数中对于“发展变化”的两个量之间的关系理解不够，却又不爱主动画图分析题意，在还未真正理解题意的基础上盲目做题导致错误。于是这节课，不仅要教会学生将成数的问题转化成百分数，同时要重点理解这个百分数的意义，表示谁占谁的百分之几，要求的是什么？能用线段图来表示这个题目中量与量之间的关系，在此基础上再进行列式解答。这节课设计主要围绕以下几点：

一、联系生活实际，激发探究欲望

数学源于生活又应用于生活，教学中要让学生充分感受到这一点。从而让学生体会到数学的价值，培养学生学习数学的兴趣。激发学生的探究欲望。这节课，课前我就布置学生搜集生活中的成数问题，在课上充分交流让学生初步了解成数的意义，培养学生搜集数学信息，整理数学信息的能力，感受数学的实用性。在巩固练习中，也注重联系生活实际，引导学生解决生活中的成数问题，巩固新知，感受数学价值。

二、注重培养学生的问题意识

数学教学中，我们要注重培养学生发现问题，提出问题，分析问题，解决问题的能力。在例题教学中，要引导学生根据信息提出问题，再根据学生提出的问题出示例题的问题，引导学生探究其中的数量关系。这样不但培养学生的问题意识，同时也为新知的探究进行铺垫。

三、注重培养学生的解决问题能力

数学教学中要引导学生在自主探究中掌握数学基本知识，基本技能，积累基本活动经验，逐步形成数学思想方法。本节课注重引导学生经历解决问题的过程，让学生自主读题，摘取信息，找关键句，画线段图，分析数量关系，列式解答。从而有效培养学生分析问题解决问题的能力，提高学生数学素养。