4.电磁铁的磁力（二）板书设计及设计说明

教学内容：科教版六年级上册《2电磁铁》

授课教师：青龙小学教师 王芳

教学目标：

1、科学概念：电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质；改变电池正负极的连接方法或改变线圈缠绕的方向会改变电磁铁的南北极。

2、过程与方法：制作铁钉电磁铁；做研究电磁铁南北极的实验。

3、情感、态度、价值观：养成认真细致、合作研究的品质。

教学重点：

制作铁钉电磁铁；改变电池正负极接法或改变线圈缠绕的方向会改变电磁铁的南北极。

教学难点：

控制一定变量，做研究电磁铁南北极的实验，通过分析推理，帮助学生建立“改变电池正负极的连接方法或改变线圈缠绕的方向会改变电磁铁的南北极”这一科学概念。

实验材料准备

学生小组合作准备：每组至少1号电池一节，电池盒一只，长约8厘米的退磁铁钉一根，长约100厘米的绝缘导线一根，大头针一盒、指南针一只，共6组；实验记录表6份。

教学过程：

学习提纲

原 案

一、回顾旧知，导入新课

填空：通电导线可以产生（磁性）。

二、汇报预习，拟定学习提纲

本节课研究的主要内容是？（学习提纲指引）

一、制作铁钉电磁铁

1、在铁钉上绕线圈

2、测试铁钉电磁铁的磁性（吸起大头针）

二、铁钉电磁铁的南北极

1、检测铁钉电磁铁是否有南北极（靠近指南针）

2、电磁铁南北极与哪些因素有关？

（猜想：电池的接法

线圈缠绕的方向）

三、小组合作，实验探究。

1、制作电磁铁

学生学会梳理课本内容

修改补充

1、

绕线圈。

（1）交流：怎样绕？

在铁钉上绕线圈：沿着一个方向缠绕50—100圈，导线两头留出10~15厘米做引出线。

（按顺时针或逆时针的方向绕；绕得紧而密；两头要打结、固定好）

（2）师生同步绕。

（明确顺时针及逆时针方向

，学生实物展示。） 2、通电测试。

（1）指导正确的测试方法。

把导线留出的两头分别连接到电池上，看它能否吸起大头针。断开电流，还有磁性吗？重复做三次。

要长时间接在电池上）。

（2）图示引导讲解，学生合作进行实验探究，教师巡回指导。

通过组织学生制作电磁铁，引导学生经历一个“提出问题→实验验证→得出结论”的探究过程。

在有结构的探究活动中，帮助学生建立有关“电磁（温馨提示：因为用的导线较短，这个电磁铁是很耗电的，不铁”的科学概念：电磁铁概念及电磁铁的基本性质，尤其是描述通断电流时看到的现象，本质上就是引

顺时针绕线

导学生感知电磁铁基本性质的过程。

抓好细节，为后续探究打好基石。绕线圈时，一学生上

逆时针绕线

（3）交流观察到的现象。

3、引出“电磁铁”概念：像这样由线圈和铁芯组成的装置叫电磁铁。

4、（课件出示填空）电磁铁基本性质：像这样由线圈和铁芯磁性消失。

台展示，其余学生判断，使全体学生明确怎样绕是“顺时针”及“逆时针”；通电测试时，组成的装置叫（电磁铁），接通电流产生（磁性），断开电流先要求学生在记

5、小结引领：前面同学们能将相关联的旧知识进行整合，有录表上确定电路了新的发现，并制作成功了电磁铁。接下来的实验探究我们又连法，再按已定的会有什么新的发现呢？

连接方法进行测2、铁钉电磁铁的南北极

1、研究铁钉电磁铁有没有南北极。铁钉哪端是北极，哪端是南极。

白的一端为S级（南极）,同极想吸引，异极相排斥。

（2）出示探究问题一：铁钉电磁铁有南北极吗？

（3）交流验证方案，确定测试方法。

把导线两头分别连接到电池上，把铁钉的钉尖靠近指南针。

图示引导讲解：“指南针测试”。

试。这两个细节的处理，一是记录下为后续（1）知识回顾：指南针有两极：红的一端为N级（北极），

原始信息，的对比探究提供信息参考；二是为探究“电磁铁的南北极与什么因素有关”建立认知基础，理下伏笔。

在交流研究成果这一环节，学生在

实物投影下演示实验操作过程，来展示发生的现象，而强化学生对“改变电池正负极的

讨论：是不是钉尖吸引磁针的南极，就能确定钉尖就是北极了？从而使学生认识到有时互相吸引的

是铁，而不是异极，所以必须测两次，也就是必须同时

满足一端排斥、一端吸引这两个条件，才能确定是南极

或北极。

（4）学生实践探究

判断你的电磁铁钉尖是什么极，钉头是什么极？

小组交流：各组钉尖的磁极一样吗？

（5）交流反馈（实验结论）

钉尖吸引指南针的北极，且排斥南极

，那么铁钉的钉尖是南连接方法或改变线圈缠绕的方向会改变电磁铁的南北极”的认识，提高学生的动手实践能力，树立起“控制变量，进行对比实验”的探究意识。

极。

“铁钉电磁铁的钉尖吸引指南针的南极，且排斥北极

，那么铁钉的钉尖是北南北极”

的探究，极。

2、研究电磁铁的南北极与哪些因素有关。

（1）发现问题：各组电磁铁钉尖、钉帽的南北极各不相同。

再次体现郁波老师所倡导的科学在（2）猜测：电磁铁的南北极可能和什么因素有关？为什么？

教学的主方向：a、与电池的正负极接法有关。理由：电磁铁的磁性是由电流科学探究活动中产生的。 b、与线圈绕线方向有关。理由：顺时针绕、逆时针绕方向也正好相反。

（3）每个小组确定一个因素进行研究，并讨论研究方案。

（4）汇报研究方案，明确操作要点。

（5）学生按方案实践探究，教师巡回指导。

（6）学生上台演示汇报交流。

教师表格引导：

实验1：电磁铁的南北极与电池的关系

我们猜测：

电磁铁的南北极与电池的接法有关

一盒 帮助学生主动建构科学概念。组织学生用“指南针测法”来验证电磁铁的南北极，从而建立电磁铁也有南北极这个概念；从交流中学生会很有些实验器材：

电池、铁钉、带绝缘皮的导线1—2米、大头针自然地发现，组的铁钉的南北相同条件：

同一铁钉、同一导线且绕法不变、电池的节数 极不一样，从而过不同条件：

改变电池正、负极的连接方法（正、负极转换）

实验现象：

钉的钉尖是北极。

当改变电池正负极的连接方法时，电磁铁的南北钉尖吸引指南针的南极，且排斥北极

，那么铁渡到“电磁铁的南北极与什么因素有关”的探究活动，引导学生又一次经历一个“提出问题→计划制定→实验验证→得出结论”的探究过程，在活动中建立“改变电池正负极发生转变。我们结论：

电磁铁的南北极与电池的接法有关

。

极接法或改变线圈绕线的方向会

实验2：电磁铁的南北极与线圈绕法的关系

我们猜测

电磁铁的南北极与线圈的绕法有关 一盒 相同条件：

同一铁钉、电池连接方法不变、电池的节数 不同条件：

线圈的缠绕方法（顺时针变逆时针）

实验现象：

当改变绕圈的缠绕方法时，电磁铁的南北极发生转变。

我们结论：

电磁铁的南北极与线圈的绕法有关。 逆时针绕线

钉尖吸引指南针的南极，且排斥北极

，那么铁钉的钉尖是北极。

顺时针绕线

实验器材：

电池、铁钉、带绝缘皮的导线1—2米、大头针改变电磁铁的南北极”这个科学概念。

“对比”是我们认识事物的重要方法。学生在对比中找到电磁铁与普通磁铁的相同之处与不同之处，从而认识到两种事物之间的联系。以“对比梳理”的方式作总结，不仅仅达到加深对电磁（7）小结填空：改变（电池正负极接法）或改变（线圈绕线铁认识这一目的，方向会）改变电磁铁的南北极。

更重要的是帮助三、知识拓展，总结收获。

1、对比梳理：电磁铁和磁铁有哪些相同的地方与不同的地方？能改变。

2、说说本节课学习的收获。

四、板书设计

学习提纲

一、制作铁钉电磁铁 线圈和铁芯组成的装置——电磁铁

1、绕线 通电——有磁性

2、吸大头针 断电——磁性消失

二、铁钉电磁铁的南北极 和指南针北极相斥——钉尖南极

1、靠近指南针 和指南针北极相吸——钉尖北极

2、有关因素 电池连接（正、负）改变

（电池接法

绕线方向）

绕线方向（顺、逆） 南北极

学生实现旧知与磁铁有磁性，南北两极不会变；电磁铁通电有磁性，南北两极新知在头脑中的重组与建构。

四、巩固复习，课后检测。

一、填空

1、由线圈和铁芯组成的装置叫（ ），它通电时产生（ ），切断电源后（ ）消失。

2、电磁铁也有南北极，电磁铁的南北极与（ ）、（ ）有关。

二、判断

1、电磁铁能产生磁性，但不能指示方向。（ ）

2、因为用的导线比较短，电磁铁是很耗电的，因此不能长时间接在电池上。（ ）

3、电磁铁的南北极方向与电池的数量有关。（ ）

三、选择。

1、电磁铁与一般的磁铁不同的是（ ）。

A、磁力大小可以改变 B、没有南北极 C、不能指示方向

2、下列不能改变电磁铁的磁极的是（ ）。 A、改变电流的方向 B、改变线圈缠绕的方向C 、增加线圈的圈数

3、只改变电磁铁电流的方向，电磁铁（ ）。

A、南北极改变 B、南北极不变 C、磁力强弱发生变化

4、小明先改变电磁铁线圈的缠绕方向后，再改变电磁铁的电流方向，此时的电磁铁（ ）。

A、南北极改变 B、南北极不变 C、磁力强弱发生变化。