3.简单的小数加、减法教案板书设计

《简单的小数加、减法》教学设计

教学内容:简单的小数加、减法（教材第92页及相关内容）。

教学目标: 1.在具体的情境中，体会小数加减法的意义与整数加减法的意义相同点。

2.经历小数加减法计算方法的探索过程，会正确计算小数加减法。

3.能根据创设的现实生活情境，灵活地运用小数的相关知识解决现实问题，发展应用意识。

重点难点: 1.掌握小数加减法的计算法则。

2.正确计算小数位数不同的小数加减法。

一、情景导入

1.教师谈话：我们以前学习了整数加减法，那么，整数加减法是怎样计算的呢？让我们一起来回忆一下，老师这里有2道题，请2个同学来做一做，其他同学一边看他们的计算过程，一边思考3个问题：

①写竖式时要注意什么？

②计算是从哪一位先算？

③计算时要注意什么？

2.指名计算：48+9=，25-17=，教师引导学生观察。

3.反馈题目是否正确，指名回答三个问题。

4.教师小结：通过练习，我们知道在计算整数加减法时：①相同数位要对齐，从低位开始计算。②哪位相加满十要向前一位进“1”

，哪一位不够减要向前一位退“1”当10再减。这是以前学的整数加减法，那么小数怎么计算呢？今天请你们来研究简单小数的加减法。

板书课题：简单小数的加、减法

二、新课讲授

1.利用主题图，提出问题并列出算式。

（1）出示主题图。引导学生观察并提问：通过观察你能说一说图中告诉了我们什么吗？（早点铺有一些食品，馒头0.5元、豆浆0.7元、馄饨2.8元、面条3.4元）

（2）利用你获取到的这些数学信息，你能提出哪些问题呢？你会列式吗？引导学生一人说提出的问题，一人说怎样列式，教师板书学生所说的算式，在学生提问并列式的基础上，教师引出主题：如果一个同学买了一个馒头和一杯豆浆，你们会列式吗？（学生回答，教师板书列式）

“0.5+0.7=，”这道题怎么算呢？请你们来研究研究。

2.学生互动探究“0.5+0.7”。

（1）教师：你打算怎样计算呢？请你试着在数学作业纸上算一算，然后把你的想法和同桌同学说说。学生活动，教师巡视交流。

（2）汇报反馈：可能会出现这样几种情况：①学生用口算就算出结果了，但要让学生说明他是怎么想的；②把0.5元和0.7元改写成5角和7角，相加后在改写成以元为单位的小数；③按照前面复习整数加减法的方法写成竖式。

师：从哪一位算起，5+7什么意思？

教师总结板书：

0.5+0.7=1.2（元） 答：一共用了1.2元。

教师提问并说明：在这里，“5”和“0.5”一样吗？为什么？所以在用小数直接加时，在竖式上面也可以写上单位，元和元相加，角和角相加，目的是将相同数位对齐，这和整数加减法的道理是一样的。

3.学生互动探究“3.4-2.8= ”。

（1）老师引导：请你根据刚才的学习经验自己试着列竖式计算。

学生完成后说一说不同的做法，教师总结板书。

方法1：把1元看成10角，加上4角，14角减8角就是6角。

方法2：4减8不够减，向他的前一位退1当10，加上原来的4是14，14减8得6，写在6的下面，前面2减2还是0，所以得0.6。

（2）你在计算时，怎样就保证元和元、角和角相减呢？（只要把小数点对齐就行了）

4.对比小数加、减法与整数加、减法。

教师引导学生观察复习本节课学习的内容，有什么相同点和不同点？

相同点：（1）相同数位对齐，从低位算起。

（2）都是满十进1，退1当十。

不同点：做小数加、减法时，只要小数点对齐就是相同数位对齐了。

5.引导学生总结：小数加、减法该怎样计算呢？

三、课堂作业

算一算：

0.8-0.5= 0.7+0.4= 1.6+2.3= 1.9-1.3= 2.3-2.3= 5.3+1.6= 0.5+3.1= 0.8+1.5= 3.6-0.6= 四、课堂小结

简单的小数加、减法是怎样计算的，请你说说。

五、课后作业

教材第93页“想想做做”第1、2、3题”。

教学板书

第3课时简单的小数加、减法

相同数位对齐

0.5+0.7=1.2（元）

答：一共用了1.4元。

小数点对齐