三位数加法教学设计一等奖

三位数的加法

【教学内容】九年制义务教育课本数学二年级第四册p278~29

【教学目标】

1、知识与技能:

(1)逐步养成类比与推算的能力,将两位数横式计算迁移到三位数横式计算;

(2)选用不同的材料、模型、探究三位数激发的计算方法。

(3)在与他人交流算法中不断提高数学交流的能力。

2、情感、态度与价值观:培养学生算法思维多样化。

3、过程、能力与方法:培养学生迁移能力与建模能力。

【教学重点】

1、掌握三位数加法的横式计算

2、鼓励学生提出自己的算法,提供算法个性化

【教学难点】

两位数加法的横式计算方法迁移到三位数横式计算。

【教学过程】

一、引入

1、情景引入

春天到了,我们的数学小伙伴要去听一场春之声音乐会,这是和音乐会现场相关的一些信息,谁来读一读

媒体出示: 27、64、7、356、247

师:你能根据这些信息两个数字编一道加法算式吗?

反馈结果,学生交流。

师:27+64,也就是求演奏家和工作人员一共有多少人?谁会计算?还可以怎么算?

【设计说明:创设情境,激发学生的学习兴趣,从而体现生活中处处有数学】

二、新授

师:老师给你们准备了位置图、简图、板条块、数射线等工具,大家用自己喜欢的工具来探验证。

学生汇报。

1、说说这两个数的组成,并可用方块,条,块表示(学生口答)

2、小组讨论,用你们熟悉的材料来进行算法的探讨(教师巡视)

3、反馈,教师板书横式

4、仔细观察书上第28-29页的算法,看看他们是用什么方法计算的?

5、要求学生小结小胖和小亚算法的异同:

都是百加百,十……

看书,学生反馈

小胖是用小正方体组成的板、条、块摆出

6+7 个加个

50+40 十加十

300+200 百加百

356+247

=13+90+500

=603

6.讨论

356+247的十位上是5个十加4个十,为什么和的十位是0?我们可以继续请学具来帮忙。

师:运用位置图和小圆片学具能够帮助我们来解决问题。

【设计说明:选择不同的材料探究三位数激发的计算方法。加强算法思维,提倡算法的多样化。】

三、拓展

1、刚才的练习,请你用喜欢的方法计算,并写出过程(学生自己练习)

270+158 278+157

704+113 346+255

58+182 728+276

2、板演算法

板演并反馈算法(口答)

【设计说明:通过练习进一步巩固三位数的加法】

板书设计:

小胖的算法: 356 + 247 = 603 小亚的算法为:356 + 247 =603

个加个 6+7=13 百加百 300+200=500

十加十 50+40=90 十加十 50+40=90

百加百 300+200=500 个加个 6+7=13

13+90+500=603 500 + 90 + 13 = 603

小巧的思维过程:小丁丁的思维过程:

356 + 247 356 + 247

= 356 + 200 + 40 + 7 = 356 + 7 + 40 + 200

= 556 + 40 + 7 先加百 = 363 + 40 + 200 先加个

= 596 + 7 再加十 = 403 + 200 再加十

= 603 最后加 = 603 最后

356 + 247

= 353 + 250 一个加数减3、一个加数加3和不变,转化成“加上一个整十数”= 350 + 250 + 3 先整十数相加,再加个位上的数

= 600 + 3

= 603