2的倍数的特征多媒体教学设计及其点评｜教案在线预览

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2的倍数的特征一、教学内容:教材第17页的内容。二、教学目标:1 、掌握2的倍数的特征。2 、使学生知道奇数、偶数的概念。3、培养学生初步的自主探索能力和创新精神。三、重点难点:1 .掌握2的倍数的特征及奇数、偶数的概念。2 .运用2 的倍数的特征及奇数、偶数的概念进行综合判断。四、教学方法:引导法

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所属课文：2的倍数的特征

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2018-06-04 11:55:00

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学校：镇雄县泼机镇大院子小学

2的倍数的特征多媒体教学设计及其点评

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关键词：2的倍数的特征多媒体教学设计及其点评

正文

2的倍数的特征

一、教学内容:

教材第17页的内容。

二、教学目标:

1 、掌握2的倍数的特征。

2 、使学生知道奇数、偶数的概念。

3、培养学生初步的自主探索能力和创新精神。

三、重点难点:

1 .掌握2的倍数的特征及奇数、偶数的概念。

2 .运用2 的倍数的特征及奇数、偶数的概念进行综合判断。

四、教学方法:

引导法启发法验证法

五、教学过程:

(一)导入

我们前面学习了因数、倍数的意义,谁能根据前面所学知识判断这几个数是不是2 或5 的倍数?

老师板书:3245 2936

8037 7231

学生运用自己的方法讨论、交流并计算。

集体汇报思路。

老师:有的同学运用自学的判断方法,有的同学通过笔算正确判断出哪个数是2的倍数。想一想,怎样不用笔算就能判断出一个数是不是2的倍数。这节课我们就一起来研究2的倍数的特征。

板书课题:2的倍数的特征

(二)教学实施

1 .创设情境。

国庆节前,学校要组织同学们去看电影,拿到票后,你们选择从哪个门入场呢?为什么?

同学们大胆发言,阐述自己的想法。

2 .探索2的倍数的特征。

(1)请拿到票后决定走双号入口的同学起立,报出你们的座位号。学生报座位号,老师板书:

8 26 4 34 12 20 14

32 18 36 6 38 2 30

16 10 24 28 40 42 22

老师:这些数是双数,还可以怎么说?(也可以说是2的倍数)

老师:这些2的倍数看上去排列较乱,但它们却有一个规律,请你们先按一定的顺序给这些数排队,再发现其中的规律。

(2)讨论结果。

我们把个位上的数是0的排一行,个位上的数是2的排一行,个位上的数是4的排一行… … 发现2 的倍数的个位上的数是0 、2 、4 、6 、8 。

老师板书:个位上是O 、2 、4 、6 、8 的数都是2 的倍数。

(3)举例验证。

老师:同学们发现的这个规律是普遍规律吗?我们现在举些较大的数来验证一下吧。

学生举例进行验证。

1230 1326 4278 5022 6234

小组内交流验证结果。

老师:由于2 的倍数的个数是无限的,无法一一验证,我们通过验证有限个数结果符合上面的结论。所以今后我们再判断一个数是不是2 的倍数,只要看这个数

的个位上是不是0、2 、4 、6 或8 ,符合这个特征,这个数就是2 的倍数。3 .学习奇数、偶数的概念。

( 1 )自学教材第17 页奇数、偶数的含义。

( 2 )提问:通过自学,你知道了什么?

1.是2的倍数的数叫做偶数,不是2的倍数的数叫做奇数。

2.0也是偶数。

3.由此我们想到最小的偶数是0,最小的奇数是1,没有最大的奇数、偶数。

老师:如果把自然数作为一个集合圈,从自然数是不是2的倍数这个角度分类,可以怎样分?

学生:可以分成两类,一类是偶数,一类是奇数。

老师板书:

自然数

六、课堂小结

通过今天的学习,同学们不仅掌握了2的倍数的特征,还学会了观察事物的方法。只要同学们善于观察,积极探索,就会发现偶数和奇数的奥妙。

七、作业布置:略

八、课后反思:略

关于本教案的常见问题

Q：2的倍数的特征多媒体教学设计及其点评是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《2的倍数的特征》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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