扇形统计图教案教学设计导入整理

扇形统计图

教学目标

1.了解扇形统计图的特点,并能利用扇形统计图的特征获取有用的信息。

2.体会统计在现实生活中的作用。

3.充分发挥学生的主体作用,通过观察、讨论、交流等,得出扇形统计图的基本特点和作用,并能根据扇形统计图中的信息解决一些简单的数学问题。学情分析

扇形统计图是在学习了条形统计图和折线统计图的基础上学习的,学生已经掌握了条形统计图和折线统计图的特点和作用,并能用条形统计图和折线统计图分别表示统计表中的信息。

重点难点

了解扇形统计图的特点,并能利用扇形统计图的特征获取有用的信息。

教学过程

一、谈话引入,以旧知引出扇形统计图

1.谈话引入

2.展示交流自己的整理情况

3.思考:你用的什么统计图?它有什么特点?能完整的表示出统计表中的信息吗?哪一个信息不能表示出来?(逐一课件出示两种统计图)

这两种统计图都不能反映出“百分比”这个信息,那么有没有一种统计图能弥补这点不足呢?

4.揭示课题(板书:扇形统计图)

二、观察、讨论得出扇形统计图的特点

1.出示“六一班我最想上的中学”人数扇形统计图。

2.你知道为什么叫扇形统计图吗?

3.从这个扇形统计图中,你能发现什么?

小队讨论:(1)整个圆表示什么?

(2)图中的圆分成几个扇形?每个扇形分别表示什么?

(3)扇形的大小说明了什么

(4)从这个扇形统计图中,你还能发现什么?

4.集体交流

5.出示“六一班我准备上的中学”人数扇形统计图。观察交流:你从图中能获得哪些信息?

6.对比分析,总结特点。

(1)这两个扇形统计图有什么共同的地方?并且马上有一个单位1不同的对比练习。

(2)由此总结出扇形统计图有什么特点或作用?

(3)它和我们以前学过的条形统计图、折线统计图的特点和作用有什么区别呢?

三、及时练习

1.选择合适的统计图表示下列数据。

2.根据扇形统计图,解决问题。

(1)如果用整个圆表示总体,那么哪一个扇形表示总体的25%?

(2)如果用整个圆代表我们学校的人数(2000人),那么扇形B大约代表多少人?

(3)如果用整个圆代表9公顷稻田,那么扇形C大约代表多少公顷稻田?

3.完成书上练习十五第一题。

4.观察扇形统计图,并回答问题。

六(2)班学生某次数学测验成绩情况统计表

(1)成绩中的同学占全班人数的百分之几?

(2)六(2)班学生共有多少人?

(3)成绩得优的有多少人?

(4)成绩优的同学比成绩良的同学多多少人?

四、课堂小结,通过这节课的学习你有什么收获,或者还有什么疑问?

五、课堂延伸。

根据生活的需要,我们现在已经认识条形统计图,折线统计图,扇形统计图,之后随着学习的需要,我们还可能认识反应相关性的散点图,或者股票市场上的K线图等。现在,从日常生活到生产劳动,从天气预报到地震预测,从“蛟龙”下海到“神九”飞天,都离不开统计。

六、课外作业

练习十五1、2题。