2.因数与倍数（通用）教学实录与评析

因数与倍数教学教案

2011-05-06 |倍数图中教学

一,教学目标。

1、在解决具体问题的过程中,探索2、5、3倍数的特征,会判断一个数是否2、5的倍数。初步理解奇数、偶数的概念。

2、在探索活动中发展观察、分析、和归纳概括能力,培养探求知识的兴趣。一,教学过程

1. 师:同学们,我们应该怎样用实际行动来迎接2008年北京奥运会呢?

师:奥运带给我们的除了那种奋勇拼搏的体育精神,还有一点那就是要提高人们的健身意识。过一段时间我们学校要举行团体操表演,有哪些表演形式呢?我们来看一看吧。

2. 师:从图中你们知道了哪些信息?还能提出什么问题?

师:我们首先解决“各项表演分别可以选派几人参加”这个问题。请你们想一想,每个方队得人数有没有规律?

师:看来,我们遇到问题时要仔细分析、验证,不能轻易下结论。

引出北京奥运会这一重大盛事,让学生相互议论、交流、表达自己的心情。

学生认真看表演情况。

学生观察情境图,说出自己通过观察发现的信息,提出问题,全班交流。3. 学生独立思考,然后交流。学生的思考可能停留在图中呈现的人数上,3个5、6个2、5个3。教师可适时引导:各队的人数与2、3、5有没有关系?

学生参与探索学习的热情是否高涨。

学生是否进入学习情景境。

关注学生观察、提问的水平。

关注学生的想法,给他们互相交流完善的时间,让他们在交流与倾听中进行深入地思考。

4. 师:在1—100的自然数中,2的倍数有那些?5的倍数有哪些呢?3的倍数有哪些呢?先独立思考,然后小组讨论。

学生自主思考后,可能采用无序排列、有序列举、在百数表中圈出或涂色等解决问题的方法。

学生能否积极主动地投入到思考与探索活动中

5. 师:同学们了不起,用这么多办法找出了100以内2、5的倍数,那你们有没有发现2的倍数、5的倍数都是一些什么样的数?

师:像2、4、6、8、10、12……都是偶数,1、3、5、7、9、11……都是奇数。

师:你能再说出几个偶数、奇数的例子。

学生独立思考,从不同的角度思考2、5的倍数的特征。

关注学生能否从不同角度思考问题。

5. 师:你能找出3的倍数都是什么样的数吗?有没有什么规律?

师:看来它和2、5的倍数有所不同,你不妨试一试将各个数位上的数加起来,你能发现什么?

学生小组积极讨论,动脑解决问题。