第3课　富国强兵的秦国教学设计及课堂实录

第1课 《富国强兵的秦国》教学设计

一．学习目标：

1.了解春秋战国时期经济发展概况，封建生产关系的确立、“百家争鸣”局面的形成和法家思想的特点。

2.知道齐国的“相地而衰征”、鲁国的“初税亩”和李悝在魏国的变法，吴起在楚国的变法。

3.运用唯物史观理解社会经济的发展和各诸侯国改革变法之间的关系；探究分析各诸侯国改革变法的历史背景和秦国面临的历史机遇

二．教学重难点

1、重点：春秋战国时期改革变法的历史背景。

2、难点：春秋战国时期改革变法的必然性。

教学方法

讲授与讨论法，自主探究法、课件

设计思路

本课内容丰富，理论性强，采用问题教学法，教师充分利用教材图文资源，提出问题，引导学生阅读教材，获取有效信息，运用历史唯物主义生产力与生产关系、经济基础与上层建筑、社会存在与意识形态的基本原理分析历史现象，解决问题。在此过程中，教师发挥好主导作用，注意释疑解难、适当联系和拓展延伸，有效地突出教学重点——春秋战国时期改革变法的历史背景，突破教学难点——春秋战国时期改革变法的必然性。使学生在自主、合作探究中，在师生共同归纳总结评价中，实现基础知识的落实，实现分析问题和解决问题的能力的提升，实现情感态度的感悟和升华。

三．教学过程

教学环节及时间

【新课导入

】

（创设情境

设问置疑）

2′

出示《战国形势图》和《秦的统一图》指出秦国地处西陲，比较落后，然而，恰恰是偏远落后的秦国在群雄角逐中，实现六王毕四海一。秦国之所以能够完成统一，

有一个很的重要原因在于商鞅变法的卓有成效。设问：商鞅变法到底是在什么样的社会背景下展开的？正是今天要学习的内容

【新课

学习】

（问题一、社会变化的新气象（1）提出问题，引导学生自主学习，小组合作探究：

1、春秋战国时期社会变化的新气象，在政学生自主学习，获取教材1、以问题为中心，充分利用现有教

教师活动

学生活动

观察历史地图，带着疑问学习新知。

设计意图

激发兴趣，同时增强本课涉及到的战国时期有关国家的空间概念。

导学、合——春治、经济、军事、思想上有何表现？

2、春秋战国时期经济大发展产生了怎样的影响？

3、春秋时期争霸战争和战国时期兼并战争有何异同？

4、春秋战国时期主要思想流派有哪些？法家思想有何特点？这一时期学术思想史上出现百家争鸣的原因是什么？

信息，合作探究，得出问题结论，小组进行汇报，师生互评。

材图文资源，引导学生自主、合作、探究学习，培养学生获取信息，分析、概括、历史现象的能力。

作探究）

秋战国25′

变法的时代背景（必然性）

2、使学生理解社会经济的发展和各诸侯国改革变5、阅读“学思之窗”：兵家和法家都重视战争，他们为什么会有这样的认识？变法改革和战胜攻取有什么关系？”

（2）进行学法指导，适时点拨，恰

法之间的关系。从整体上把握好春秋战国时期的“大

当讲解，拓展延伸。

（3）引导学生从整体上理解社会变化新气象中的“新”字，归纳时代特征，突破各国变法背景这一难点：1、经济（大

发展）——生产力发展-封建经济产生-封建生产关系产生（根本原因）2、政治（大

变革）——上层建筑的变化 奴隶社会向封建社会过渡（政治呼声）3、军事（大动荡）——战乱频仍，政局动荡（富国强兵成为改革的直接推动力）4、思想——百家争鸣，法家学说盛行（意识形态的推动）。

发展、大动荡、大变革”的时代特征。

3、使学生学会运用历史唯物主义生产力与生产关系、经济基础与上层建筑、社会存在与意识形态的基

本原理分析历史现象，提高分析归纳问题的能力

二、风起云涌的改革和变法——为商鞅变法提供了经验教训

（1）指导学生制作春秋战国时期各国的改（1）学生阅革与变法表格（国别、内容、历史作用）。

读教材，归纳知识，动脑动

手制作表格。

（2）合作探（2）讲解 齐国“相地而衰征”、鲁国

“履究原因，得出提高学生归纳历史知识，分析比较历史问题的能力。

亩而税”，“尽地力之教”，“平籴法”，结论。

《法经》等概念。

（3）引导学生探究问题：战国变法运动成为时代潮流的原因有哪些？

（1）引导学生看书，引导学生探究改革的

必要性和可能性。（2）假设发问，激励学生感悟内化。

三、处在十字路口的秦国——

改革具有必要性和革可能性

培养学生探究历史问题的能力；同时，渗透情感态度与价值观教育，使学生认识到抓住机遇，迎接挑战，对于一个国家的振兴至关重要。增强学生的历史责任感和使命感。

学生阅读教材，获取信息，得出改革

的必要性（地理位置偏西，相对落后）和可能性（秦国的有利条件，历史机遇和秦孝公抓住机遇等）

【本课

小结】

（师生共同归纳）

5′

第1课

改革变法风潮与秦国历史机遇（变法社会背景）

客观：（大发展、大动荡、大变革）

（1）经济：生产力发展

，封建经济产生；

（2）政治：新兴地主要求改革奴隶制度；

（3）军事：诸侯兼并，战争频繁；

（4）思想：民间办学兴盛，百家争鸣。

主观：（有利条件、可能性）

（1）国君拥有比较集中的权力，守旧势力相对薄弱。

（2）法家学说受到秦国君臣民众的认同。

（3）当地民风质朴，具有尚武精神。

（4）“士人”追求建功立业，秦孝公重任商鞅，支持变法。

（5）各国变法为商鞅变法提供了经验和教训。

使学生从整体上建构本课的知识结构和基本线索

【巩固

训练】

13′

见附录

学生按要求完成作业，汇报作业，师生评价。

进一步落实教学目标，提高学生运用已学知识分析问题和解决问题的能力