19 小泽征尔的判断优秀说课稿

《小泽征尔的判断》教学设计（第二课时）

浚县屯子镇小寨中心校

杨利芳 教学目标：

采用不同的诵读方式引导学生加强朗读，从而理解课文主旨，了解小泽征尔，学习他不迷信权威，敢于坚持自己的正确判断的品质。 教学重点： 理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。 教学难点： 引导学生把握小泽征尔在指挥过程中出现不和谐时的复杂心理和自信。注意理解这几个词语：成名前、决赛中、这种素质。

教学过程 一、入境

好书推荐活动：

1、由学生来推荐同步阅读《一次特殊的考试》一文。

2、推荐方式:课前一两分钟时间来简介《一次特殊的考试》主要内容。

师：此篇文章的主题跟我们第五单元的哪一篇文章相似？

生：《小泽征尔的判断》

师：我们已预习这一课，知道小泽征尔的判断使他夺得大赛的桂冠，并一举成名，而他的判断又将给予我们怎样的启示呢？今天我们继续来学习这一课。

板书：小泽征尔的判断

师：文章的开头是怎样介绍小泽征尔的？现在我们就来进一步了解他。（课件展示小泽征尔资料）

师：他获得指挥比赛第一名的这场比赛是怎样的一场比赛呀？ 二、入情（学习课文，深化理解

）

（一）合作探究第二自然段。

1. 那是一场怎样的比赛啊？你们想知道吗？请轻声地读一读第二自然段，感受一下. 2. 这是一场怎样的比赛呀？

生答（重要、隆重、世界性的）

3、你是从哪儿看出来的？ 指名答（国际水平）

(1) 你从哪儿看出这是一场国际水平的指挥家大赛？

师此时引导学生说出“乐曲

”二字。

①你体会的真好！你是从乐曲（乐曲二字重读）感受到的这是一场国际水平的比赛。其他也有这种感受的同学你又是从哪儿感受到的？

（师可以简单介绍交响乐的基本组成部分）

板书：指挥 乐队（红色字）

②这可是一场国际水平的大赛呀！请听老师范读。

师范读：（

以世界一流指挥家的风度，指挥着世界一流的乐队演奏具有国际水平的乐曲。

）

③比赛的指挥、乐队、乐曲都让我们感受到了这是一场国际水平的比赛。能把它读出来吗？谁想读？

指名读

齐读

（2）教师引导：对这场比赛你还有不同的感受吗？那是一般比赛的决赛吗？如果你是参赛者你会怎样想？

生：这场比赛很重要，关系着我的前途，我一定好好指挥。

生：如果我能在这次比赛中夺得第一名，我的前途无量。

生：面对世界级的音乐大师，我一定要沉着冷静，不出差错。

①这场比赛非常重要，而且小泽征尔作为选手是最后一个出场，你们想一想小泽征尔当时的感受是怎样的？

生：我一定要认真冷静，全神贯注地指挥好这场比赛。

②竖起书来，我们一起读一读。注意听我引读，你们接读。因此，小泽征尔全神贯注地———生：挥动着指挥棒，以世界一流指挥家的风度，指挥着世界一流的乐队演奏具有国际水平的乐曲。

（二）学习第三自然段 1. 教师引导：小泽征尔就是在这样的一场国际水平的比赛中，全神贯注地挥动着指挥棒，以娴熟的技巧和饱满的激情指挥着世界一流的乐队。乐曲是那样的激昂，那样的流畅，突然！发生了什么情况呢？ 2. 小泽征尔是怎样做的呢？请默读第3自然段，把小泽征尔怎么做的句子用笔画下来。

指名汇报：他以为是乐队演奏错了，就指挥乐队停下来重奏一次。

3.同桌交流小泽征尔是怎么做出判断的？

（根据学生的回答展示课件：小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断使正确的。） 4. 什么是“考虑再三”？ 5. 为什么要考虑再三？ 6. 如果你是参赛的小泽征尔你会考虑些什么呢？（他可能会这样想；他有可能会这样想；他也可能会这样想；他真的很可能会这样想。）

生：这可是国际性的比赛呀，如果我说出乐谱错了，会不会影响的我的成绩。

生：不行，我一定要坚信自己的判断，哪怕这次比赛我不能取得名次。

生：这么多的国际音乐大师，我到底该不该指出乐谱错了呢。

7. 此时小泽征尔的思维在高速地运转着。他最后是怎样做出乐谱错了的判断呢？请大家阅读第二至三自然段，想一想他判断的理由是什么？小组根据课件交流并填空 展示课件： 不是（

）的错，因为

（

）； 不是（

）的错，因为（

）；

因此，一定是（

）的错。

根据小组汇报板书。

板书：不是 指挥 不是 乐队 错了

而是 乐谱 （注：指挥 乐队 乐谱都是红字）

9. 小泽征尔就是运用了这种排除法坚信了这样的判断的。（课件展示：小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的。）

这里“坚信”换“相信”好不好？为什么？

生讨论

10、于是，他大声地说：

（课件展示：不！一定是乐谱错了！）

10. 生齐读：“不，一定是乐谱错了。”引：他应该怎么说？为什么？你能把他读出来吗？指名读。

（指导要读出自信）

11. 师引读：在这样一场国际性的大赛中，面对几百名的国际音乐大师，小泽征尔坚信自己，做出了这样的判断：

生读——不！一定是乐谱错了！

面对评委和作曲家郑重声明乐谱没问题，小泽征尔不附和权威，坚信自己，做出了这样的判断：

生读——不！一定是乐谱错了！

作为一名最后的参赛选手，别人不敢说出来，他却坚信自己，做出了这样的判断：

生读——不！一定是乐谱错了！

12. 他的喊声刚落，评判台上的评委们立即站起来报以热烈的掌声，评委们为什么要鼓掌？他们鼓掌还有更深一层的含义吗？你们读一读第四自然段。 （三）学习第四自然段

1. 评委们为什么要设计这样的比赛呢？你读懂了吗？

根据学生汇报（课件展示：他们认为只有具备这种素质的人，才是真正的世界一流的音乐指挥家。） 3. 这种素质指的是哪种素质？

根据学生汇报（课件展示：不迷信权威，相信自己，果敢地做出正确的判断。） 4. 续写：想象会场下紧张的气氛，想象夺冠后的小泽征尔会说些什么？失败者会说什么？ 三、谈感悟

1、

学完了课文，我最想跟小泽征尔说：“你真是太了不起了！”你们有什么话想向这位音乐指挥家说吗？ 2、在我们现实生活中，你有没有遇到过类似的事情，你是如何做的？

师结合课文内容和学生所谈来总结这节课。

板书： 19.小泽征尔的判断 不是

乐队 不是

指挥

错了 而是

乐谱