21 青花教学设计(第二课时)

21 青花(第二课时) 教学目标：

1．指导学生有感情地朗读课文，理解文章内容，认识中国的青花瓷艺，体会作者对文中青花瓷艺人追求完美、不断创新精神的热烈赞颂之情。

2．引导学生结合课文内容，理解重点句子的含义以及表达的情感。

教学重点：

理解课文内容和一些重点句子的含义及表达的情感。

教学难点：

体会作者对文中青花瓷艺人追求完美、不断创新精神的热烈赞颂之情。

教学准备：

收集青花的图片、音像资料；制作教学课件。

教学过程：

一、谈话导入：

同学们，咱们班谁读书最好？请一位同学来帮我们读一读这段话。（青花，一种白地蓝花瓷器的专称。其瓷，骨胎细腻，晶莹柔润；其花，清新明丽，幽静雅致；其釉，光亮洁净，白中泛青；其色，青翠欲滴，永久不褪。青花瓷一向被誉为“人间瑰宝”，居景德镇四大传统名瓷之首。）

师：这就是“青花”。跟老师一起板书课题《青花》。青花就是青花瓷，

那许许多多美丽的青花瓷在巧手工匠的手里，又会呈现出怎样的奇观呢？让我们来看一段纪录片。（播放纪录片《余二妹的瓷宫》，配乐周杰伦《青花瓷》

设计意图：视频导入可以提高学生学习的兴趣，同时加入周杰伦《青花瓷》音乐也可以进一步拉近与学生的距离。）

师旁白：在江西省景德镇有一位年过八旬的老太太，平时连50元的衣服都舍不得买，却因为爱瓷，倾其所有，独自耗资6000多万，用其一生收集的6万多件瓷器，建造了一座她梦想中的“瓷宫”。她不仅花光了家中积蓄，还向亲戚借款上百万。为此，她的家人甚至一度与她反目。同学们，你们想一想：是什么样的精神和力量在支撑着她？对，正是源于对青花瓷器深深的爱！在我们的课文中也有一个这样的家族，在这一对父子之间又会发生怎样的故事呢？让我们一起走进课文，寻找答案。

二、细读课文，深入理解。

（一）研读“默默企盼”

1.读第1-4自然段，思考：父亲是一个怎样的瓷艺人？他教我瓷艺，为什么不传配方给我？后来，父亲为什么又郑重其事地把一尊残缺的青花交给我？学生读书、思考。

师指名答。（a父亲是镇上的名人，他烧制的青花独树一帜。父亲制作青花，有一种独特的祖传配方，从不示人。

b父亲不传配方给“我”是因为他认为“我”还不懂得什么是完美。

c父亲郑重其事地把一尊残缺青花交给“我”是因为父亲想让我通过修补残缺的青花来寻找

祖传配方。

）师借机抓住“完美”设计悬念：什么是父亲心中的“完美”？

2．

细品第三自然段体会父亲的良苦用心

（出示课本插图）请同学们借助图片，仔细的读一读课文的第3自然段，找出描写父亲动作、外貌、语言语句。

师出示PPT（父亲郑重其事地交给我一尊青花瓷瓶。两鬓斑白的他望着我，眼神中充满了企盼，似乎想说些什么，但最终还是沉默。半晌，父亲才说：“你应该去寻找那片残缺的青花，找到了也就得到我的配方了。”）

师指名说。

师小结。这段话通过对父亲动作、外貌、语言的描写，表达了父亲对儿子承接青花寄托着厚望，隐藏着父亲的良苦用心：父亲希望儿子在实践中获得制作青花的配方。

（二）研读“苦苦寻觅”

1.（小组合作）默读第5-16自然段，思考并找出关键语句作批 （1）“我”怎样寻觅“祖传配（2）每次“我”觉得成功了的时候，心情怎样？父亲是什么表

a师生合作完成儿子“第一次”寻找过程,填写表格。

出示句子：

（我如饥似渴地翻寻关于青花的书籍；看完了书，我又在古窑的

碎片中寻找青花。终于，我在一堆破碎的瓷片中找到了一片，它竟然和那瓷瓶上缺的那片青花完全吻合！（我的做法）

我小心地粘合着青花，并满怀期望地交给了父亲。然而，修复的青花并不能让父亲满意。（父亲的态度）

我陷入了痛苦的沉思中。（我的心情））

师生合作完成表格：

第一次

我的行为

寻找瓷片

修复青花

父亲的表现

不满意

我的心情

痛苦

父亲对我的表现并不满意，是因为“修复”不是父亲要的答案！到底父亲想要什么？

b 学生自主完成儿子第二次寻觅过程，完成表格。

第二次

我的行为

复制瓷片

修补青花

父亲的表现

冷眼

我的心情

迷惘

师指名填表格，再出示句子，读句子。

（我决心复制祖辈的青花来弥补那残缺的一片，我要让祖辈的青花不再有任何的遗憾。

复制的青花，没有丝毫瑕疵的青花，仍然遭到了父亲的冷眼。

我凝视着满地的毛坯，满眼的迷惘。）

师：“没有丝毫瑕疵的青花，却仍然遭到了父亲的冷眼。”儿子已经大有进步，父亲还想要儿子进步，到底父亲想要什么？

c 师生共同研读儿子第三次寻觅过程，完成表格。

第三次

我的行为

自制瓷片

创作青花

父亲的表现

欣慰的笑容

我的心情

喜悦

出示句子，全班齐读句子。

（我不再把希望完全寄托在寻找古人的青花瓷片上，而是开始自己配

料，自己制作那片理想中的青花。

终于，我茅塞顿开。在这片绚烂的青花中，我找到了自己的青花！这是我站在古人的肩膀上寻找到的青花，是属于自己的青花！

那天，父亲看到我自己创作的青花，脸上露出了欣慰的笑容。）

师：儿子自制青花的过程也不是一帆风顺的。从一开始“头脑一片空白”，到最后“茅塞顿开”，正是因为他曾经“如饥似渴地翻阅过书籍”，曾经“锲而不舍地翻寻过古窑碎片”。他的“茅塞顿开”，正如同花朵绽放的瞬间，这一刻是如此的震撼心灵！（师播放视频：花朵绽放瞬间 设计意图：课文中“茅塞顿开”这个词语理解起来有难度，让学生观看视频不仅可以更直观的帮助学生理解，还能在学生的心灵上激起一定的震撼，同时也可以在一节课的中间重新吸引学生的注意力。）

2.汇总表格，通过对比父亲的不同表现来领悟什么是“完美”的青花。

第一次

第二次

第三次

我的行为

修复青花

复制青花

创作青花

父亲的表现

不满意

冷眼

欣慰的笑容

我的心情

痛苦

迷惘

喜悦

师小结：父亲的默默企盼，经过儿子的苦苦寻觅，终于获得了完

美的结局。原来“修复和复制都不是青花的归宿，完美的青花，应该在超越中得到的传承”。 三、拓展延伸

出示PPT展示青花发展各个时期的图片，从最初的图案简单，做工粗糙的唐青花，一直到青花瓷发展的顶峰时期——明永乐年间的青花。

设计意图：借助图片继续提高学生的兴趣，开阔学生的视野。生感悟：青花的发展史正是一代代青花瓷艺人们追求完美、不断创新的奋斗史。

四、课外作业

查找青花的相关资料，对青花的发展历史和成就进行更深入的了解。

五、板书设计

青花

传承

创作

超越