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年级主备人备课时间教学目标三课题翟桂桥解决问题的策略——画线段图使用教师上课时间三年级数学老师年 月 日 2018 年 2 月 27 日1.经历探究和交流解决问题的过程，感受解决问题的策略，学会通过画线段图分析数量关系，掌握解决与倍有关的两步计算的实际问题及相应的变式问题。2.感受数学与日
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2.从问题出发分析并解决实际问题（2）教案2
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关键词：2.从问题出发分析�…教案2
正文
年
级
主备人
备课时间
教
学
目
标
三
课
题
翟桂桥
解决问题的策略——画线段图
使用教师
上课时间
三年级数学老师
年 月 日 2018 年 2 月 27 日
1.经历探究和交流解决问题的过程，感受解决问题的策略，学会通过画线段图分析数量关系，掌握解决与倍有关的两步计算的实际问题及相应的变式问题。
2.感受数学与日常生活的密切联系，进一步增强学生对学习数学的兴趣和信心，初步形成独立思考的习惯和探究问题的意识。
教学重点、1.用线段图辅助解决两步计算的实际问题。
2.分析数量关系。
难点
教具、学具课件 准备
教 师 活 动
一、谈话引入
学生活动
谈话：同学们，咱们身上穿的上衣和裤子是谁买的？你有自己
去买过吗？今天，我们就去商场看看。
二、交流共享
1.教学例2。
学生观察情境课件出示教材第29页例2的教学情境图，引导学生认真观察。
图，从中获得信（1）理解题意。
（2）画线段图。
息
提出问题：上衣的价钱是裤子的3倍，买一套衣服要用多少
元？
追问：你能理解买一套衣服的意思吗？
指名板演
引导：怎样解决这一问题呢？今天我们还请来了一位数学小助
手，它的名字叫线段图。我们可以借助线段图来分析题目中的
数量关系。
①
先画一条线段表示出裤子的价钱。（在黑板上画出表示裤子
价钱的线段）
48元
裤子
学生讨论
②上衣价钱的线段该怎么表示？画多长呢？（学生讨论）引导：指名回答
上衣的价钱是裤子的3倍，要画这样的3份。
48元
裤子
上衣
（3）列式解答。
学生尝试画图
你能根据问题说出数量之间的关系吗？你是怎么列式的？先
算什么？再算什么？
学生可能回答：
学生讨论
①方法一：先算买一件上衣要用多少元，48×3=144（元）；再指名回答
算买一套衣服要用多少元，144+48=192（元）。
②方法二：先算一套衣服一共有几个48,1+3=4；再算买一套
衣服要用多少元，48×4=192（元）。
2.想一想：如果求买一件上衣比买一条裤子多用多少元，应该
怎样解答？
（1）提问：你能说出这道题的数量关系吗？
教师板书：
上衣的单价－裤子的单价=上衣比裤子多用多少元
引导思考：在这个数量关系里，哪一个量是直接告诉我们的？
（裤子48元）要先求的是哪一部分？（上衣的价钱）和上面
一题相比，什么不变？（已知条件）什么变了？（所求问题）
问题改了，线段图要不要改？怎样改？
教师巡视指导。
提问：你能指出所求问题是哪一部分吗？
根据学生的回答，教师在黑板上改线段图：
48元
裤子
上衣
学生读线段图
（2）追问：现在你能解答这道题吗？先算什么？再算什么？
学生交流反馈回答，教师板书。
3.比较：上面两题有什么相同，有什么不同？解答的过程呢？
相同点：（1）已知条件相同，问题不同。（2）都可以根据问题分析数量关系，确定先算什么。（3）题中的数量关系不同，解题的方法也不同。（4）上衣的价格不知道，都要先算买一件上衣多少元。
三、反馈完善
1.完成教材第31页“想想做做”第1题。
2.完成教材第31页“想想做做”第2题。
教师巡视，适时进行引导。
3.完成教材第31页“想想做做”第3题。
让学生说说先算什么，再算什么。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？
还有哪些疑问？
教学反思
让学生在练习本上画出线段图
学生独立计算。集体交流订正
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