资料摘要
25、倔强的小红军教学目标：知识与技能：1、指导学生有感情地朗读课文。能分角色朗读文中对话分。 2、能抓住课文主要内容，并通过对人物言行的描写，体会人物性格特点的写作方法，并在以后的学习中加以运用。过程与方法： 整体感知，研读“对话”，体会“倔强” 情感态度价值观：了解小红军一心为别人着想，把困
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25 倔强的小红军设计意图
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关键词：25 倔强的小红军设计意图
正文
25、倔强的小红军
教学目标：
知识与技能：1、指导学生有感情地朗读课文。能分角色朗读文中对话分。
2、能抓住课文主要内容，并通过对人物言行的描写，体会人物性
格特点的写作方法，并在以后的学习中加以运用。
过程与方法：
整体感知，研读“对话”，体会“倔强”
情感态度价值观：了解小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高
品质，并受到感染和熏陶。
教学重点：引导学生通过理解描写人物言行的词句，了解小红军和陈赓的品质
及其感情。
教学难点：以“倔强”为切入口，引导学生从整体上把握文章内容及人物品质。
教学过程：
一、创设情景，导入新课。
在两万五千里长征途中，红军战士历尽千辛万苦，他们飞夺泸定桥，巧渡金沙江，跨过水草地，翻越大雪山......留下了许多动人的故事。更为感人的是有许多小红军，他们人小志大，同样用自己的双脚走完了全程。但也有一些，则永远地倒在了行军途中。陈赓同志每次回顾自己的革命经历，就会想起一个小红军。今天我们将进一步来学习课文《倔强的小红军》。
二、整体感知。
再读课文，回顾课文内容。
汇报：课文记叙了二万五千里长征途中过草地时，一位小红军忍受饥饿和疲惫，又不肯接受别人照顾而牺牲的事。
三、研读（三至十自然段）。
过渡：同学们，你们觉得这些课题中哪个词语与整篇课文的关系最密切？这节课，我们的学习重点就是体会小红军“倔强”的特点。
1、出示自学建议。
①默读三至十自然段找找描写小红军语言、动作、神态的语句。
②想一想，小红军是怎么拒绝陈赓的，他为什么要这样做？
③议一议，小红军给你留下了什么印象？
2、学生自读自悟。
3、学生自由交流。（教师适时点拨。）
4、请同学们男女生合作读读他们的对话，女生读陈赓的话，男生读小红军，老师读旁白。读陈赓时应把握“关心战士”这一情感基调，读出“说服”“关心”的语气。小红军的话应读“倔强”的
语气。
过渡：小红军用充分的理由说服了陈赓。虽然事实并非如此，但终于达到了使陈赓爬上马背朝前走去的目的。
但陈赓走后，心情老平静不下来。因为他想到“跟他打过交道的那些穷孩子”，都是积极参加革命的红小鬼。这些孩子共同特点是：不怕苦，不怕累，即使遇到牺牲的危险，也从不拖累大人。从这些孩子的特点，联想到刚才的红小鬼的言行、神情，跟这些孩子是一样的。陈赓同志猛然醒悟，发现自己受骗了，调转马头返回来寻找小红军，这时，“陈赓同志全明白了”。请同学们有感情地读读第十二至第十五自然段。
四、练笔:陈赓同志明白了什么？请展开想象的翅膀，想象自己就是陈赓，当时陈赓同志全明白什么了？用上“原来小红军倔强地说他……是因为……”的句式表达。
小鬼牺牲了。陈赓自责地说“陈庚啊陈庚，你怎么对得起这个小兄弟呀！”对这句话你是怎么想的？
五、总结全文，课外延伸。
1、我喜欢这个小红军，因为（
）。
2、小红军（
）的精神值得我学习。请你任选一个句子来说说你对小红军的认识。
此刻，老师眼前浮现出一位在生死抉择面前，为了不拖累别人，毅然选择了死亡的高大的小红军的形象。他的故事催人泪下。他在生死面前，把生的希望留给别人，把死的危险留给自己的高尚品质将永远激励我们前进。让我们把这个动人的故事讲给周围的人听吧。
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关于本教案的常见问题
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