Lesson 7教学设计第一课时

教学基本信息

课名

是否属于

地方课程或校本课程

学科

教材

英语

学段

低段

年级

北京版小学英语

三年级下册Unit 2 Lesson7 否

三

授课日期

2018.03.26 书名：义务教育教科书

英语

三年级下册

出版社：

北京出版社

出版日期：2015 年

1 月

教学设计参与人员

设计者

实施者

姓名

曹宁亚

曹宁亚

单位

北京教育学院附属大兴实验小学

北京教育学院附属大兴实验小学

指导思想与理论依据

《英语课程标准》倡导体验、实践的英语学习理念，培养学生的语言运用能力。各种语言知识的呈现和学习都应从语言使用的角度出发，为提升学生“用英语做事情”的能力服务。比如，在活动设计方面，要有明确的交流目的、真实的交流意义和具体的操作要求，并且为学生提供展示学习成果的机会，使学生在个体和合作的实践活动中发展语言与思维能力。同时，活动的内容和形式要贴近学生的生活实际，符合目标学生的认知水平和生活经验，激励学生用英语获取、处理和传递信息。

因此在教学中，教师通过使用歌谣、绘本、韵文等多种资源，让学生在欢快、生动、有趣的情境中，感知句型、词汇运用的情景，尝试理解语言运用的目标和意义；通过绘本阅读、同伴交流，让学生在模拟实践、真实交际中运用语言“What shapes do you see in the …?”“I see…”询问和回答看到的某种形状及其数量。同时，在教学过程中，引导学生亲身感知、体验、合作参与语言学习的过程，为学生主动建构创造机会和条件。比如，在句型操练、运用方面，教师选用阅读绘本、基于绘本、图片进行交流的形式，让学生对语言运用进行感知，并尝试自主交际，从而达到调动多种感官参与、加深体验、理解和运用的目的。

教学背景分析

教学内容：

京版教材：

本课为北京出版社三年级下册第二单元第三课时，即第7课。本单元内容围绕“Shapes”这一话题展开，涉及询问“不同特征物品的数量”“某种物品的外观”“某个图形中含有什么形状”等功能句型。本单元的学习和教育价值是引导学生发现生活中的图形，有基础的数学图形知识，并能学以致用。

本课呈现的是，美术课上教师引领学生观察房子图片里都有哪些几何图形，然后请学生尝试用这些形状摆出新的图形的场景，旨在让学生通过学习后能够用“What shapes do you see in the…? I see…”进行交际。

1 联系方式

13520381687 13520381687

其他： A: 歌谣选择了课外的Shapes Song,导入本课新授内容的主题Shapes； B：选用了课外的绘本《Find the shapes》并进行适当改编，作为本课句型的操练和输出环节的资源依托；

C: 与美术学科整合，引导学生利用各种集合图形画出自己最喜爱的动物，便于学生交流，实际运用语言。

学生情况：

根据学生的年龄和认知特点以及本单元的内容设置，大部分学生能够听懂“I see…”并跟唱图形歌曲,若有输出困难学生，可以通过前期铺垫与复习进行巩固。

教学方式：交际法

教学手段：PPT课件，词卡，图片

技术准备：

1、学具准备：教材；绘本

2、教具准备：电脑，课件，单词图卡。

教学目标及重难点

教学目标：

1）能听懂、会用“What shapes do you see in the…? I see…”询问和回答看到的某种形状及其数量；

2）能听懂、会说并认读词汇triangle, circle, rectangle, house, bus, ship等；

3）学生能够辨别各种图形，有基础的数学图形知识，并能够学以致用，同时，能注意观察和谈论身边的物品，主动与他人沟通交流。

教学重难点：

（一）教学重点：

1、能听懂、会用“What shapes do you see in the…? I see…”询问和回答看到的某种形状及其数量；

2、能听懂、会说并认读相关的图形词汇。

（二）教学难点：

1.triangle的发音.

教学过程

Step I Warming up （2分钟）

Sing a song 《Shapes song》

【设计意图】作为课前热身活动，学生唱歌谣有助于快速进入英语学习，调动学生的积极性，不仅起到热身的作用，而且复习本单元前两课所学过的图形词汇，为本课将要出现的内容作了铺垫。

Step II Leading in （3分钟）

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唱完歌谣后，T：“We have learned many shapes from the song,

such as ...and today ,we will learn more things about shapes!? Please look at the picture!”引导学生说出：triangle, circle, rectangle等图形词汇后，关注图片信息(who,where, what)。

【设计意图】让学生再次复现歌曲中形状词汇说法，利用图片引导学生进入学习情景，培养学生读图迅速获取信息能力。

Step III Presentation

(25分钟) （一）

学习句型 1．出示图片，理解情境

T：“Look at the picture! Who are they? Where are they? What are they doing?Are they having English class? PE? Or Art class? ”

PPT呈现主题图，引导学生看图，了解情境信息。

【设计意图】让学生理解语言运用情境，了解具体信息。

2. 初次听音，回答问题

T: “Now please listen carefully. And then answer my questions! Question 1 :What shapes does Lingling see in the house? Question 2: What are they going to make?”

Ss: OK! 播放不带字幕的动画两遍，让学生看动画理解故事情节，回答问题，并尝试说出听到的语言。

【设计意图】在连续情境中初步感知、理解语言，并从整体情境理解中获取所需信息，抓住细节。

3. 再次听音，尝试输出

播放音频，分两个场景，让学生再次听音、跟读，说出听到的内容。

【设计意图】在具体情境中再次理解、输入语言，尝试输出句型“What shapes do you see in the…?”“I see…”。

4. 回归书本，夯实语言

T: “ Now please open your book, let’s listen and repeat!”

引导学生翻开书，听音跟读，加大输入量，为后期输出做铺垫。

T：“Now read by yourselves!”

5. 分组练习，输出语言

T：

I’ll be the teacher, boys, you are Yangyang, and girls ,you are Lingling and Guoguo... 【设计意图】让学生听音跟读、自己读、分组读、分角色读等，保证输入量,尝试输出。

（二）

复现句型，夯实语言 1. T: “Now please close your books! Look at the blackboard! What’s this? What shapes do you see

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in the…?”

将各种形状拼成树、鸟、太阳，让学生看图，回答问题，练习回答句式“I see…”,同时，引导学生区分单复数的说法。

2．T: “Good job! You can speak clearly and loudly！And then how about these words? Let’s try to read! 出示square、circle、triangle、rectangle词卡，引导学生说出词汇。

T: “Let’s put them on the blackboard!”

引导学生将词卡贴到黑板上相应图形的边上，进行此图匹配。

【设计意图】让学生结合图片进行答句（I see...）的运用，区分单复数形式，同时通过词图配的形式，引导学生关注、夯实词汇的认读。

3. Now please open your pocket reading book, and read by yourselves!”

Ss: OK! 【设计意图】学生自行朗读手中的绘本，检测学生对语言的认读和输出情况,重点练习问句“What shapes do you see in the…? ”。

Step IV

Practice

（7分钟）

一、

利用手中绘本进行问答交流。

T: “Now please Look at the picture, what shapes do you see in the house? Who can help me?”

S1: “I see a …”

T: “How many…are there?”

S1: “There are…”

T: “ Thank you! Now let’s do pair work, you can ask and answer by yourselves!”

在师生示范后，学生以小组为单位，进行问答。

A: What shapes do you see in …?

B: I see…

【设计意图】利用学生兴趣及好奇心，帮助学生巩固、在实际情景中运用本节课所学单词和句型，培养学生的语言运用能力，并培养学生善于观察的能力。

二、利用学生自主绘制的美术作品交流。

大屏幕上出示对话示范文字：

A: What shapes do you see in …?

B: I see…

A: How many…can you see?

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B: There are …

教师利用手中图形画祖品（小乌龟），找一名同学进行对话示范：

T: Hello， Andy！ S1: Hello, Cindy! T: What shapes do you see in the turtle? S1: I see circles and triangles! T: How many triangles can you see? S1: I can see five triangles. 三、观察生活中的物品，说一说身边的图形

通过PPT展示，以及指认学校、走廊、教室中物品的方式，引导学生发现、表达身边物品中隐藏的形状，同时，引导学生培养仔细观察的好习惯，以及及时、自主的表达自己对各种食物的情感。

T:“What shapes do you see in the ...? Do you like it/them?”

Step V

Summing up

( 3分钟) T: “Now look at the pictures! Today we have learned…” 最后，利用板书引导学生对所学句型进行总结。

板书设计

学习效果评价设计

评价方式：

教师评价

课堂学习效果监测活动

评价量规

1. 教师评价

（1）个人评价：针对学生个别发言、参与活动以及听讲情况进行奖励。

（2）本节课教师还通过眼神、动作、肢体语言、多样的评价用语等对学生进行奖励。

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（3）教师通过“Nice Voice”“Good boy/girl!”“Well done!”“Good job!”的评价语引导学生规范发音，并做到语音语调优美。

2．课堂学习效果检测活动

（1）看图说形状，检测学生通过歌谣的演唱，对于形状类词汇的了解、初步掌握情况。

（2）猜测主题图中人物信息（Who, where, what），检测学生对图片信息的分析、理解能力。

（3）小组讨论绘本中物品，检测学生用所学内容进行实际交流的情况。

（4）Free talk环节：检测学生在一节课的学习后，对句式以及形状类词汇（circle, triangle, square, rectangle）的掌握和运用情况。

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