18 争吵教学设计(教案)

《争吵》第一课时教学设计

学习目标:

1.会认”嫉妒”等13个生字,会写”承、缘、愤”等生字。

2.通顺而流利地朗读课文，学会给课题提问题，并根据答案概括课文主要内容。

3.了解”我”和克莱蒂争吵的真正原因。

教学重点：学习生字，了解文章的主要内容。

难点：了解争吵的真正原因。

过程：

一、导入

1．同学们课余都喜欢读书吧？今天，

老师向大家介绍一本书——《爱的教育》，是由意大利著名作家亚米契斯根据他儿子的日记改编而成的。书中描述了一群孩子们的生活。书里那些善良、友爱的人们深深地打动了老师。

这节课，我们就来学习其中一篇——（板书：争吵）

2.谁愿意读一读题目？（指名读，齐读）

3.你知道什么是争吵吗？读了课题，你想了解哪些内容？（谁和谁争吵？为什么争吵？结果怎样？）

二、初读课文，了解文章内容

1、现在就请同学们把课本翻到60页。请同学们自由朗读，争取把生字读正确、把句子读通顺。

2.检查字词掌握情况

出示第一组：瞟 胳膊肘 服侍 嫉妒

从字形和词义识记词语。

出示第二组词：承认

、缘故、愤怒

、

独自、防御 、悲哀

师：你多读读，你会发现这组词特别的有意思了。. 根据上下文理解防御的意思：可我心里却在想着父亲对我说过的话：“要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了。”

出示难读的句子：

（1）、今天我和克莱蒂吵架，并不是因为他得了奖，我嫉妒他。

（2）、我用眼角偷偷地看他，见他上衣肩上的线缝都开了，大概是因为扛多了柴的缘故吧。

（3）、终于挨到了放学。

3.默读课文，回答之前提出的问题，概括主要内容。

三．学习课文的1——4自然段，追究争吵的原因。

1．课文中哪几个段落是描写争吵的原因的？

指名轮流读1到4自然段。你能用文中的句子说明争吵的原因吗？

课件（一）出示句子：

1.我正抄着，坐在旁边的克莱谛忽然碰了我的胳膊肘，把墨水滴到笔记本上，本子被弄脏了，字迹也看不清了。

2. 我本来会相信他的。可是他的笑让我很不高兴。心想：“哼，得了奖，有什么了不起！”于是我想报复他。过了一会儿，我也碰了他一下，把他的本子也弄脏了。

① 指名读句子

② 这两个碰有什么不同吗？

③ 你从哪里看出来的？

2．“我”

为什么想报复？

（课件二）出示句子

我本来会相信他的。可是他的笑让我很不高兴。心想：“哼，得了奖，有什么了不起！”于是我想报复他。

3.为什么克莱蒂的笑会让我很不高兴？你怎么理解他的笑？安利柯又是怎么理解的呢？

4.指导朗读，读出嫉妒的心情。

“哼”这个字的读音比较特别，请你试读，这是个语气词，像平时经常用到的“啊，哦，嗯”，可别小看这些词，往往蕴含了丰富的情

因为嫉妒，朋友歉意的微笑在“我”看来是——

；

因为嫉妒，朋友不小心犯的错在“我”看来是

——；

因为嫉妒，一对好朋友最终发生了——。

感。 5你对嫉妒有什么看法？

（课件三）出示句子

克莱谛气得脸都红了。“你这是故意的！”他说着就举起手来，正好被老师看见了。克莱谛急忙缩回手去，说：“我在外边等你！”

6（课件四）出示句子

今天我和可莱谛吵架，并不是因为他得了奖，我嫉妒他。

理解我为自己的嫉妒找理由辩解。

7、当安利柯故意碰了克莱蒂，也把他的本子弄脏了以后，他的心情如何？你从哪些词语感受到的？你觉得克莱蒂是一个怎样的人？

8．

齐读1到4自然段。

四、课堂小结，设置悬念。 克莱谛要在外边等安利柯，他想做什么呢？安利柯会去吗？又会发生什么事呢？我们下一节课继续学习。

五、写生字

1、出示生字，学生提醒容易写错的笔画。

2、师范写难写的字。

3、学生抄写生字、评价。

六、板书

争吵 克莱谛 碰 宽容

安利柯 也碰 嫉妒