1 绿叶的梦设计意图

《绿叶的梦》教学设计

阳城镇中心小学

谭卫雯

教学目标

知识与能力：有感情朗读课文，背诵课文第五自然段，按认读和读写的不同要求，学习本课生字新词，掌握“苇叶、搜集、汇拢”等词语。

过程与方法：引导学生抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。

情感态度与价值观：通过本课学习和相关的语文实践活动，激发学生热爱自然的情感，激发学生创造美好童年生活的兴趣。

教学重难点

教学重点：体会文章表达的思想感情，学习做事，做人的道理。

教学难点：学习通过抓住人物的外貌、动作、语言、神态描写来表现人物特点的写作手法。

第一课时

一、创设情境，导入新课

1、出示文中的挂图，引导学生进行观察：请看这两幅画面，图中的小朋友在做什么？指导学生说出童年的乐趣。

2、师述：是的，童年的生活多姿多彩，相信每个人都有许多童年的回忆。这节课我们来学习《绿叶的梦》（板书课题），看看作者童年有什么美好的回忆。（齐读课题）

二、互动展示，合作释疑

1、学生自由朗读课文，把生字圈出来。

2、教师配乐朗读课文，要求学生听清楚生字词的读音。

3、请同学们自由朗读课文，亲自感受一下作者的童年生活。注意把课文读正确、读流利，读不好的地方反复读几遍。并想一想：读了课文，你有什么话要说吗？

4、指导识字。

（1）教师出示生字卡，学生自主识字。

（2）四人小组自学字音，给生字组词。

（3）利用字典理解字义，引导学生根据字的不同特点，采用不同的方法记忆字形。

（4）让学生找出容易写错的生字。如：搜、汇。

5、默读课文，思考：

（1）从课文中找出描写“我”对绿叶着迷的的句子和段落，读一读，体会“我”为什么对绿叶那么着迷？

（2）课文表达了作者怎样的感情？是怎样一步一步把这种感情表达出来的？

6、小组讨论交流。

三、互动展示，品味赏读

过渡：同学们这一节课我们再一次走进作者的童年生活。

1、自由读第一自然段，想一想：你读懂了什么？（如：绿叶最使我着迷。

）

2、绿叶为什么会使我着迷？齐读第二自然段，看看这段的写法有什么特点。

（是下文的总述，同时也解释了上文的悬念。

）

3、.同学们请看，多快乐的场面！

（播放录像或看图讲述。

）

4、同学们，通过看录像（或看图），你们看到了什么？（

“我们”采集绿叶的快乐。

）

5、默读第三自然段，把你感受到的作者搜集绿叶觉得很快乐的地方画出来，把重要的动词画出来，认

真读一读。

（……爬大树，钻丛林，嬉笑、打闹……树叶串成项链……草做成戒指和手镯，豆角花挂在耳朵上，

野菊花插满了小辫儿……）

（让学生反复读，个别读，齐读，感受采集绿叶的快乐。

）

6、秋天的收获更大，请你们采用老师刚才指导学习第三自然段的方法，来学习第五自然段的内容，看看有什么收获。先默读，再讨论。

（引导学生汇报：作者在秋天的收获更大，课文中一系列动作描写用词很贴切。如：

“背着、扛着、

奔跑、欢呼、搂、堆、躺、打滚、翻跟头、挑选、串成、挂”这些词语描绘出一个既忙碌又欢乐的场面。

）

7、同学们，请把眼睛闭上，让我们再一次来感受作者童年的快乐生活。

（配上音乐，老师有感情地范读第三和第五自然段，让学生想象画面，并把想象的内容说出来。

）

8、绿叶不仅带给“我们”快乐，还让“我们”了解了许多丰富有趣的生活知识。

指名朗读第六自然段，想想你是怎样理解最后一句的。

（文章最后一句“也

随着一串串叶片，留在我的记忆里”，表明了那一串串叶片，那采集树叶标本的

活动，那绿叶带给“我”的生活知识，无不给“我”留下永久的记忆，正因如此，“我”对绿叶是那样的着迷。）

9、结合自己对课文的理解，回答问题“课题为什么叫《绿叶的梦》？”

四、总结评价，拓展提升

1、有感情朗读课文，背诵课文第五自然段。

2、结合自己对课文的理解，说说“课题为什么叫《绿叶的梦》？”

3、回忆作者的表达方法，说说有什么值得借鉴的。

4、对比自己的童年生活，谈谈学习后的感受。

5、总结：

6、说说你还知道哪些关于树叶的知识？

7、小练笔：写写自己童年有趣的事。

板 书 设 计

1、绿叶的梦

收集树叶-----制作标本-----知识见闻

对童年快乐生活的留恋