25 倔强的小红军教案板书设计

学校

课题

高岭镇中心小学

25、倔强的小红军

年级

课时

四年级

2 学科

教师

语文

王双

本文记叙了陈赓同志回忆的一件往事。作者满怀深情地赞扬小红军一心为别人着想，设计

把困难和危险留给自己的高尚品质；学习陈赓同志关心战士的美德。教学中，引导学生通思路

过多种形式有感情地朗读课文，特别是分角色朗读课文中的对话部分，受到情感熏陶。同时，重点引导学生了解通过人物言行表现人物性格特点的写作方法，并在以后的习作中加以运用。

学情分析

内容距离学生的生活实际较远，因此孩子们对于理解课文有一定的难度。课前我要求学生多了解关于长征、过草地的相关资料，为学习本课做好铺垫。

本班学生的语文基础较好，但部分学生理解能力和口语表达能力薄弱。由于本篇课文知识与技能：

有感情地朗读课文；抓住重点部分，理解课文内容，体会人物表达的思想感情。学习作者通过人物的外貌、语言、动作描写表现人物性格特点的写作方法。

教学

过程与方法：采用并学会用自主学习的方法，抓住课文重点词句，理解课文内容，体会人

目标

物品质。 情感态度价值观：通过学习，了解小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质，从而受到感染和熏陶。

教学

抓住重点语句，理解课文内容，体会作者表达的思想感情。

重点

教学

了解小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质，从而受到感染和熏陶。

难点

核心从哪些语句看出小红军很倔强？

问题

教学

自主探究、合作交流

方法

教学

环节

预留

汇报

3′

1、板书课题。

2、复习词语。

教学活动

学生活动

齐读课题

开火车领读词设计意图

复习旧知，为新课做准备。

3、回忆：课文按事情的发展顺序，讲了一件什么事？

语。

1名学生说一说

问题

出示

2′

1、小红军为什么一次又一次地拒绝陈赓的帮助？我们一起走进课文。

2、出示自学问题：

自读课文3到15自然段，思考：从哪些语句看出小红军很倔强？画出描写小红军外貌、语言、动作、神态的语句读一读，抓住重点词句，批注出自己的体会。

（先自主学习，再小组合作交流，完成思考题。）

组织学生围绕自学问题自主读文、思考、批注。教师巡视指导。

一名学生读自学要求，共同领会本节课的学习目标。

使学生明确学习目标，有目的地学习新知。

自主

探究

7′

学生带着问题阅读、思考、批注出自己的体会。

引导学生读书，做批注，养成边读书边做批注的好习惯。培养学生的阅读理解能力和独立思考的能力。

交流

组织汇报

完善

18′

1、引导学生抓住小红军外貌描写谈体会

“那个小家伙不过十一二岁……穿着破草鞋，冻得又青又红。”

（1）“黄黄的小脸”(出小红军身体瘦弱)；“一双大眼睛……有点翘”(小红军的可爱)；“破草鞋、冻得又青又红”(小红军可怜

当时环境艰苦)……

(适时板书：外貌)

读句子，谈体会。其他同学补充。

引导学生抓住小红军外貌、语言、动作、神态的语句，通过读句字，谈体会的方式深入理解小红军一心为他人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质，从而解决本课的核心问题。

（2）指导朗读（课件出示课文第三自然段）

自由练读

2、引导学生抓住语言、动作、神态描写谈体会

指名读

齐读

（1）第4段句子：“小鬼摆出……你快骑上走吧。”

读句子

第6段句子：“你要我同你……准备赛跑的姿势。”

第8段句子：“不，你先走，我还要等我的同伴呢。”

结合外貌描写谈体会

读句字，结合第

通过语言文字训练，培养学生的思维能力和口语表达能力，进一步体会

第10段句子：“小鬼把……我的比你还多呢。”

13段谈体会。

（适时板书：语言、动作、神态）

（2）分角色朗读4到10自然段

自由练读

推荐3名同学分角色朗读

3、课件出示主题图，教师叙述11、12自然段内容。

4、理解：“陈赓同志明白了什么？”

出示幻灯片，结合全文，完成填空。

（1）小红军说他体力比陈赓强多了，其实

。

（2）小红军说他要同陈赓的马比赛，其实

。

（3）小红军说他要等同伴，其实

。

（4）小红军说他干粮袋里鼓鼓的，其实

。

陈赓同志明白了，我们也明白了：小红军具有

高尚品质。

（板书：为他人着想）

点拨

深入

6′

1、出示句子：“陈赓同志一把……你怎么对得起这个小兄弟呀！”对于这句话，你是怎么想的？

（教师引读，读出后悔、自责、难过的语气） 小结：就是这样一个瘦小、可怜、倔强的小红军，在茫茫的草地之上，他是多么需要别人的帮助和温暖啊！可是，他却一次又一次的拒绝了别人，把困难和危险留给自己。多么美好的心灵啊！多么感人的故事啊！

2、朗读全文

交谈体会

有感情地朗读句子

有感情朗读全文

思考、同桌交流

课文的思想感情。

集体交流。

通过多次引读，层层深入，升华情感，体会思想感情，使学生受到感染和熏陶。

拓展

反思

2′

对于这节课的学习，你有哪些收获？

学生各抒己见。

培养学生的总结能力和口语表达能力。

延展

提升

2′

布置

作业

草地上，小红军不骑将军的马，不吃将军的粮，最后英勇的牺牲了；雪山上，军需部长为了把棉衣发给每一位士兵，自己却冻僵了；沼泽地上，一个士兵快被沼泽吞没时，旁边的士兵为了救他，自己却永远地埋在了沼泽地里……这一个个动人的故事，让我深深感到生命有多么的宝贵啊！的确，长征是一部坚韧旅程的史诗，也是一部勇敢者的颂歌。

（课件出示过草地，过雪山的图片）

课后阅读《万水千山》一书。

欣赏图片，感受

激发学生热爱读书

独立阅读、欣赏

的兴趣。

板

书

设

计

25、倔强的小红军

外貌

语言

动作

神态

（

为他人着想）

．．．．．

教学反思：

《倔强的小红军》一文讲叙了长征途中过草地时，一个掉队的小红军，多次拒绝陈赓的帮助，最后牺牲的故事。赞扬了小红军一心为他人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。

本单元的训练重点是抓住重点词句，感受人物特点，体会文章表达的思想感情。在教学过程中，我一开始就抓住“倔强”一词，为学生设立一个明确的学习问题“从哪些语句可以看出小红军很倔强？”让学生边读课文边画出描写小红军外貌、语言、动作、神态的语句，同时批注出自己的体会。目的是引导学生有目的地自主学习，边读边画边体会，养成边读书边做批注的良好读书习惯，培养学生独立学习的能力。

交流汇报环节：根据学生的个性化阅读感受，重点抓住小红军的外貌、语言、神态、动作描写，通过小红军与陈赓的4次对话，让学生边读边说，读中感悟，引导学生逐步理解小红军的倔强？在此处文中的泡泡框中有一个“终于”一词，我没有做细致地体会，我感觉这部分学生对小红军的倔强理解得很好了，就没有重点体会。我又适时抛出问题：小红军为什么这样倔强？进而深入理解课文内容，体会小红军一心为他人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。11、12段的内容比较简单，我没有重点讲解，但为了符合故事情节的发展，我是以学生看情境图，我叙述课文内容的方式学习的。对于“陈赓同志明白了什么？”我安排了一个句子练习环节。让学生联系全文发散思维，抒发自己的情感体验。目的是通过语言文字训练，培养学生的思维能力和口语表达能力，进一步体会小红军一心为他人着想的高尚品质，使学生受到感染和熏陶。课文最后一段写道：“他一把搂着小红军，狠狠地捶着自己的腿说：“‘陈赓啊陈赓，你怎么对得起这个小兄弟呀！’”我引导学生体会其中所包含的感情，此时学生各

有各的理解，有爱、有恨、有悔……我又引导学生将自己的感受和有感情朗读结合起来，我们师生合作，共同展示有感情地朗读，使情感达到了升华。

最后，借助本节课的情感故事，我延展更多的长征过草地的感人故事，激发学生阅读《万水千山》一书。培养学生的阅读能力，拓展学生的知识。

不足之处：1、教学过程中，学生读了很多，但是总感觉没有读透，没有入情，真正发自内心的后悔、自责、难过等感情没有读出来。

2、语文教师不仅仅只是个引导者，也应该是个激励者。因此，在教学时，教师的评价语言也尤为重要。可我在教学中，给予学生的鼓励性语言并不丰富，学生间的相互评价也疏忽了。

教学点评：

一、情境营造，激发兴趣。

通过与学生的课前交流，拉近与学生的距离，让学生带着愉悦的心情开始学习。

二、与文本对话，自主探究。

课堂上通过让学生边读课文边画出描写小红军外貌、语言、动作、神态的语句，同时批注出自己的体会。来引导学生自主学习，边读边画边体会，养成边读书边做批注的良好读书习惯，培养学生独立学习的能力。充分突出了学生的主体地位，发挥了学生学习的自主性，能动性。

三、以读代讲、读中感悟，加强读书方法的指导。

教学中注重了读中理解，读中感悟。让学生通过多种形式地朗读去体会小红军一心为他人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质，从而使学生受到感染和熏陶。

点评人：

高岭镇中心小学副校长符维芳