19 小泽征尔的判断教学设计思路｜教案在线预览

资料摘要

《小泽征尔的判断》教学设计一、教学目标： 1、知识与技能：⑴学习本课的生字新词 ⑵正确、流利、有感情地朗读课文；⑶理解课文内容，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。 2、过程与方法：⑴抓住重点词句理解、体会；⑵有感情地朗读。3、情感态度与价值观：教育学生面对挑战，要相信自己、认真思

资料类型：教学教案文档

所属课文：19 小泽征尔的判断

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2018-03-27 09:53:00

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学校：洛阳市洛龙区香山小学

19 小泽征尔的判断教学设计思路

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关键词：19 小泽征尔的判断教学设计思路

正文

《小泽征尔的判断》教学设计

一、教学目标：

1、知识与技能：

⑴学习本课的生字新词

⑵正确、流利、

有感情地朗读课文；

⑶理解课文内容，

学习他不迷信权威，

敢于坚持自己正确判断的品质。 2、过程与方法：

⑴抓住重点词句理解、体会；

⑵有感情地朗读。

3、情感态度与价值观：教育学生面对挑战，要相信自己、

认真思考，敢于发表自己的观点。

二、教学难点：了解小泽征尔为什么能做出这样的判断，学习他不迷信

权威，敢于坚持自己意见的品质。

三、教学准备：课件四、教学安排：两课时

五、课时：第二课时

教学过程：

一、情境引入：

1、欣赏交响乐视频，谈感受。

2、简介小泽征尔，板书课题。

3、学生针对课题质疑。

二、初读感知，解决疑问

1、带着质疑，学生自由读课文

2、汇报交流学习效果

3、交流升生字，词语的学习情况

三、精读感悟

（一）感受比赛的氛围

1、比赛的特别之处：

（1）观众-----音乐大师

（2）出场----最后一个

体会小泽征尔的心情

2、参赛态度：

过渡：最后一个出场，面对着几百名音乐大师，小泽征尔是怎么比赛的？

（1）找出语句，并朗读

（2）思考：

①小泽征尔的参赛态度是怎样的？

②这是一场什么水平的比赛？

（3）指导朗读

①读出感情的方法：突出重点词语及语调

②找出重点词语：（全神贯注，世界一流，国际水平）

③自由练习朗读

④指名练习

（二）突破重点：在什么情况下做出的判断

1.做出判断的原因

读出相关语句

2.感知判断的过程

（1）小泽征尔的判断过程：

不和谐时：他的判断？做了什么？

不自然：他会想什么？

（2）评委的声明

评委的声明会让台下的观众想到什么？

（3）小泽征尔的最后判断

面对评委的声明，面对几百名的音乐大师级的观众，小泽征尔的表现是怎样的？

①考虑再三的意思

②小组讨论：探讨“到底是谁错了？”

③学生汇报讨论结果

④汇总讨论结果：

指挥没有错，乐队没有错，是乐谱错了！

⑤齐声读出小泽征尔的判断

3.深度判断的深层意义，指导朗读

（1）两个叹号和“一定”，说明这是一次怎么样的判断？（充满自信）

读出自信

（2）“不”，说明这又是一次怎样的判断？（不迷信权威）

读出不迷信权威

（3）面对几百名音乐大师，勇敢地说出自己的判断，这还是一次怎样的判断？（果敢）

读出他的果敢

4、判断的结果

过渡：小泽征尔的判断对吗？从哪里看出来呢？

（1）找出相关语句。

（2）思考：

为什么一句判断能使他摘得比赛的桂冠？

其他参赛选手表现的怎样？

小泽征尔夺冠靠的是什么呢？

四、总结全文

1、教师小结

2、拓展延伸：（播放课件）

（1）学习本课的收获

（2）谈一谈：不迷信权威，敢于挑战权威的事例

板书设计：

19.小泽征尔的判断

乐谱错了

不迷信权威坚信自己的判断

夺得桂冠

关于本教案的常见问题

Q：19 小泽征尔的判断教学设计思路是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《19 小泽征尔的判断》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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