资料摘要
《赋得古原草送别》教学设计教学目标：1.将古诗熟读成诵。2.感受古诗中蕴含的情感，能想像古诗描画的意境。3.在诵读中切身体会古诗的韵律美。教学重点：感受古诗中蕴含的情感，能想像古诗描绘的意境。教学准备：收集有关于草原的图片，并准备教学课件。教学过程：一、导入1.师：昨天我们已经学习了15课的前两首诗
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- 2018-06-10 19:51:00
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《赋得古原草送别》教学创新设计
未知
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关键词：《赋得古原草送别》教学创新设计
正文
《赋得古原草送别》教学设计
教学目标：
1.将古诗熟读成诵。
2.感受古诗中蕴含的情感，能想像古诗描画的意境。
3.在诵读中切身体会古诗的韵律美。
教学重点：
感受古诗中蕴含的情感，能想像古诗描绘的意境。
教学准备：
收集有关于草原的图片，并准备教学课件。
教学过程：
一、导入
1.师：昨天我们已经学习了15课的前两首诗，谁能把前两首诗背给大家听？
今天我们继续学习第三首，关于这首诗还有一个小故事。
2.出示白居易写这首的背景
公元787年，白居易十六岁，为了取得功名，带了一首诗到当时的京城长安拜见名士顾况。起初，顾况见白居易年纪不大，志气不小，开玩笑说：“长安米价方贵，居亦弗易。”意思是说京城不好混饭吃。等他读完古诗，不禁大为赞赏。这是哪首古诗呢？
4.请同学们看老师写出这首诗的题目。（师板书课题）读一读。
5.介绍诗题。“赋得”：按当时科场考试的规矩，凡指定限定的诗题，题目前应加“赋得”二字。
师：从“古原草送别”我们大致可以知道这首诗写的是什么？
6.出示整首诗，提出读书要求。
师：请同学们自由读读这首古诗，要求要读通顺读正确，如果能读出诗的节奏和韵味就更棒了。
7.检查读诗情况。（指名读，男女生赛读，全班齐读）
二、理解古诗，感悟诗情
1.同学们，古诗会读了，接下来让我们再走进古诗借助书中的注释，想象古诗所描绘的意境。
2.学生自由诵读
3.小组交流
师：现在请同学们小组内交流你从诗句中所想到的意境。
交流时先说诗句，再说你想到的意境。比如：我从“离离原上草，一岁一枯荣。”中想到了什么。
4.
全班交流
师：通过我的观察，同学们在小组内的发言很积极，接下来我们的全班交流希望大家能够更积极，声音更洪亮。同时也希望没有发言的同学能够认真听，若发言的同学表达不准确或不全面，请你等他发言完继续补充。
5.
指名交流
师：听了你的描述，老师现在仿佛就站在草原上，亲眼目睹着小草的由荣到枯，又由枯到荣的变化过程。（随机出示PPT）
师：同学们看了这几幅图画，小草给你留下了怎样的印象？
（随机板书：草
顽强的生命力）
师：现在请大家带着对小草的敬佩之情读读前两句，边读边想象诗句所描绘的意境。
师：接下来同学们继续交流。读了后面的诗句，你又想到了怎样的画面？
师：莺飞草长的草原上空是蓝色的天，云飘来飘去，很悠闲，莺飞草长的草原和悠闲的云搭配在一起是无比的合适，人站在草原上看到这一种景象会心旷神怡，美得不能再美。多想尽情欣赏这美丽的草原啊，可此时的诗人有心思欣赏吗？
师：你是从哪儿知道的？
生：又送王孙去，萋萋满别情。
师：诗人满怀对友人的不舍，为什么不直接写诗人？而写小草呢？
老师告诉大家：这种写法叫：借景喻情
接下来让我们通过读，把诗人对友人的不舍之情表达出来。
四、吟诵诗
师：学习古诗我们不能简单的停留在会读、会理解上，我们还要学会吟诵，这样才能更深刻地体味古诗词所蕴含的独特魅力。
1.出示全诗，播放音频。
2.同学们边听边试着唱一唱这首古诗。
五、拓展
1.积累有关离别的诗句
1.练写离别的场景
师：天下没有不散的宴席，在我们生活中一定经历过各种各样的离别。比如：和外出打工的爸爸妈妈的离别、和好朋友的离别、与即将上大学的哥哥姐姐的离别......那么，现在请大家回忆一下当时的场面：你在什么地方？和谁离别？当时你的心情怎么样？请同学们选择一个离别的场景写一写，若能引用我们学过的离别诗句会更好。
板书：
赋得古原草送别
草
生命力顽强
别
不舍
文档信息
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- 字数： 未知
- 上传时间： 2018-06-10 19:51:00
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