19 小泽征尔的判断教学设计及教案分析

小泽征尔的判断第二课时教材分析

韶关市曲江区实验小学

张欣颖

一、教材分析

《小泽征尔的判断》是义务教育课程标准实验教科书语文S版第五单元19课，讲述的是世界著名音乐指挥家小泽征尔在欧洲参加指挥家大赛中，敢于在众多权威评委面前，果敢地做出判断，指出乐谱的错误，并在大赛中夺得桂冠的事。表现了小泽征尔不迷信权威，敢于坚持自己的正确见解的品质。

二、学情分析

四年级的学生已具备认字识字的能力，但是阅读文章的水平处于较浅的水平，对文章的品与悟能力欠缺。基于学生的情况，重点训练读与悟的能力。

三、教学目标

（一）知识与能力目标

1.采用不同的诵读方式引导学生加强朗读，从而理解课文主旨，了解小泽征尔，学习他不迷信权威，敢于坚持自己的正确判断的品质。

（二）过程与方法目标

1.以情为切入点，引导学生与文本对话，以读为主线，锁定重点语句，打开学生情感的闸门；

2.以悟为强音，加深学生认识的深广度；

3.以品为手段，培养学生感悟能力和鉴赏能力。潜心涵泳，读、思、悟结合，课内外结合，基础知识训练与基本技能训练结合，达到三个维度的共同提高。

（三）情感态度与价值观目标

教育学生面对挑战，要相信自己、认真思考，敢于发表自己的观点。

四、教学重难点

（一）教学重点

了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习

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他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。

（二）教学难点

1.引导学生把握小泽征尔在指挥过程中出现不和谐时的复杂心理和自信。

2.养成学生小组合作探究精神和在阅读中质疑的习惯。

五、教学准备

多媒体准备、引擎搜索、建立微信群、电子手抄报

六、教学过程

（一）课前准备

教师布置前置性作业：1看到“小泽征尔的判断”这个题目，你有哪些质疑？2你能用“著名、欧洲、判断、迷信、权威、桂冠”这些词语串联起来说说课文的主要内容吗？3搜集小泽征尔个人资料和观看视频，在微信群进行以视频形式分享资料收集成果。

设计意图：建立班级微信交流群，把一部分前置性作业的完成情况以微信的形式反馈给教师，教师能够适时掌握孩子的预习情况，及时调整教学设计。更能在班级内养成“我爱分享、人人分享”的学习氛围。

（二）导入

题目导入：看到“小泽征尔的判断”这个题目，可以提出什么问题？（幻灯片展示）

设计意图：培养学生善于发问的能力。

（三）整体感知

你能把“著名、欧洲、判断、迷信、权威、桂冠”这些词语串联起来说说课文的主要内容吗？（幻灯片展示）

设计意图：以词串文，在掌握课文生字的基础上理解文章大意，对文章进行整体的感知。

（四）精读文章，升华情感

1.活动一： 品味词语，知其为人；

2.活动二： 探究心理，悟其品质；

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3.活动三： 对比人物，升华认识。

活动一：品味词语，知其为人

1.默读第2自然段，用“﹏﹏”画出具体描写小泽征尔如何指挥的句子。（幻灯片展示）

学生反馈：小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒，以世界一流指挥家的风度，指挥着世界一流的乐队演奏具有国际水平的乐曲。

2.这句话是抓住了哪个词进行描写的？（幻灯片展示）

这个词是什么意思？从这个词你体会到小泽征尔是个怎样的人？（幻灯片展示） 学生反馈：全部精神集中在一点上。形容注意力高度集中。

从“全神贯注”这个词我体会到小泽征尔是个（ ）的人。

3.你能给“全神贯注”换个意思相近的词吗？（幻灯片展示）

学生反馈：专心致志、聚精会神

4.你能用“全神贯注”说一句话吗？（幻灯片展示）

5.播放小泽征尔指挥音乐会的视频。（视频播放器播放）

设计意图：品词品句，从文章的重点句体会小泽征尔的指挥世界一流音乐会的风采，欣赏视频直观地感受小泽征尔的魅力。

活动二：探究心理，悟其品质

1.默读第3自然段，用“

”画出体现小泽征尔在指挥过程中出现复杂心理的词语。（幻灯片展示）

学生反馈：考虑再三

2.（大屏幕）“考虑再三”是什么意思？

学生反馈：对某一问题或事件经过反复考虑。

3.小组讨论：为什么小泽征尔的判断要考虑再三，他当时面临的情况是什么？（幻灯片展示）

学生利用平台投影小组讨论结果

4.面对几百名国际音乐大师，小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的。他的判断是什么？

学生反馈：“不！一定是乐谱错了！”

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5.朗读句子：（“不！一定是乐谱错了！”）指名朗读、集体齐读。

6.从这里我体会到小泽征尔具有（ ）的品质。

设计意图：小组讨论后，利用多媒体投影平台展示小组讨论成果，调动学生的讨论的积极性，多媒体信息起了展示学生讨论结果。

活动三

对比人物，升华认识

1.默读第4自然段，用不同的线段画出其他参赛者和小泽征尔做法的句子，小组交流讨论。

2. 交流、反馈。

预设：（1）“原来，这是评委们精心设计的，目的是试探指挥家是否能够坚信自己的正确判断。”从这个句子我知道了乐谱中不和谐的地方是评委们精心设计的，目的是试探指挥家是否能够坚信自己的正确判断。

（2）出示：【他们认为只有具备这种素质的人，才真正是世界一流的音乐指挥家。”】

出示：【只有___________________的人，才是真正世界一流的音乐指挥家。】

教师启发：“这种素质”指的是什么素质？

（板书：不迷信权威，坚信自己的正确见解）

（3）“前面的参赛者虽然……但是……只有……因而……获得了这次大赛的桂冠。”通过和前面的参赛者的对比，更突出小泽征尔不迷信权威，相信自己，敢于做出正确的判断的品质。

3．教师总结。

板书：不迷信权威，相信自己，果敢地做出正确的判断。

七、课外拓展

1.看《伽利略的故事》（多媒体展示）

2.关于自信的名言。（搜索引擎）

3.做一份关于“自信”的手抄报，在班上进行比赛评比。（比赛结果由微信公众号发表编辑）

八、教学反思

（一）教态亲切自然，较有教学机智。

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课堂上我始终面带笑容，让学生学得轻松、自在。对于学生的错误没有严肃批评，而是采取委婉的方式。

本节课的重点是“了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质”。

本节课的教学难点是“引导学生把握小泽征尔在指挥过程中出现不和谐时的复杂心理和自信；养成学生小组合作探究精神和在阅读中质疑的习惯”。

（二）重视朗读，形式多样，以读代讲，以声传情。

本节课，我以情为切入点，引导学生与文本对话，以读为主线，锁定重点语句，打开学生情感的闸门。我抓住重点语句“小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒，以小组讨论形式融入课堂，推进课堂的进行，活跃课堂气氛。

（三）抓住有价值的问题进行分析，讲解透彻。

我精心制作了课件，为了让学生感受到小泽征尔精湛的指挥艺术，还特别插入了小泽征尔指挥的视频。短短的两分钟，不但活跃了课堂气氛，更是让学生身临其境地感受到小泽征尔精彩绝伦的指挥。

还有其他一些优点，在课堂小结时进行课外拓展，进行名人自信小故事的拓展，开拓学生的思维，为日常的写作进行积累拓展。

当然，一节课有亮点，也有缺点。反思本节课，我认识到自己在以下几方面做得不够好。

1.第一部分有关小泽征尔的品质的讲解不到位。我对小泽征尔与其他参赛者的对比没有做过多的讲解，所以小泽征尔的品质学生感受不深刻。

2 .课堂教学语言不够精简。作为一个新教师，教学语言有一个很大的误区，不敢放手，舍不得放手，教学语言繁琐啰嗦。

3.对于小泽征尔的指挥家的品质和风度部分所花时间过多，导致后边拓展延伸部分时间不够，结尾过于仓促。

4.板书设计不够优美直观。未达到简洁、直观、优美的要求。

虽说不可能有完美的一节课，不过，我今后会认真钻研教材及学生，认真备好每一节课，上好每一节课。在新教师的成长道路上，朝着成为一个合格的教师前进。，

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