26 小兵张嘎夺枪记教学设计(第二课时)

创设情境，让语言文字变得鲜活起来

——《小兵张嘎夺枪记》第二课时教学设计

连州镇西城小学 张媚

[教学内容]：

S版小学语文四年级上册第26课《小兵张嘎夺枪记》

[教材分析]：

《小兵张嘎夺枪记》是一篇精读课文，主要记叙了小兵张嘎勇敢地从鬼子官手中夺到手枪的经过。

课文围绕“手枪”展开故事情节：鬼子来搜查，嘎子发现后就巧妙地与鬼子周旋，偶然发现了鬼子官腰间挂着的手枪；然后，嘎子勇敢地与鬼子争斗，从鬼子官手中夺到手枪；夺到枪后，嘎子兴奋地比试手枪。在表达方面，主要是通过对人物的语言描写、心理描写和精彩的动作描写，突出人物的形象。

本课的主要意图，是引导学生学习用语言描写、心理描写和精彩的动作描写突出人物形象的表达方法；同时，通过有感情地朗读课文，受到情感熏陶，渗透革命传统的教育。

[学生分析]

作为四年级的学生，已经具有了一定的自主学习能力，能通过上网和查阅相关资料，了解故事发生的背景，从而能对人物形象有更深的理解。通过自主阅读了解课文大意，能对课文的内容表达自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

[教学设计理念] 《语文课程标准》指出，语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，1

学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，在本课教学中特别重视了语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也尊重学生在学习过程中的独特体验。全面提高学生的语文素养，注重学生朗读和语言表达能力的培养。学生个性化解读文本与教师价值观的导向做到有机统一，体现语文的实践性和综合性、体验性的特点。

[教学目标] 1、知识与能力目标：理解课文内容，品味重点词句，抓住重点词句，体会嘎子聪明、机智、勇敢的品质。

2、过程和方法目标：自学课文，理清文章脉络；能正确、流利、入情入境地演读课文，体会人物的思想感情。

3、情感、态度、价值观目标：体会革命小英雄嘎子机智勇敢的英雄本色，同时受到爱国主义教育。

[教学重点和难点] 1、重点：感受本文的语言，揣摩品味语言。并抓住重点词句，体会人物的思想感情。

2、难点：感受嘎子机智勇敢的崇高品质，学习嘎子的精神。

[教学方法] 情境教学法、换位思考法、朗读法、启发法、讨论法

[学生学习方法] 思考法、朗读法、小组讨论法、表演法、换位思考法

[课前准备]

学生以小组为单位预习课文，阅读课文了解文章大意，疏通文章脉络，并把第10自然段的内容编成课本剧，练习表演。

教师准备多媒体课件

。

[课时安排] 1课时

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教学过程：

第二课时

课前互动：出示《小兵张嘎》的有关图片，听歌曲《八路军拉大栓》。

一、导入

大家看过《小兵张嘎》的电视剧、电影吗？张嘎是一个什么样的孩子呢？ [设计意图]：通过设疑和用直观的画面，激起了学生对课文主人公的好奇之心，把学生的注意力吸引到教学重点上来，在愉悦的氛围中继续往下学习。

过渡语：这节课，张老师和大家一起学习第26课，让我们走近张嘎、认识张嘎。

二、初读课文，理清脉络

过渡语：学习新课前，老师要检查一下大家的预习情况。

1、课文写谁一件什么事情？

2、这篇课文以“枪”为线索，先写什么，接着写什么，最后写什么？

[设计意图]：通过此环节，学生了解课文大意并理清了课文脉络，从而使教学思路变得清晰起来。 过渡语：让我们走进课文，一起认识这位抗日小英雄吧。

三、品读课文，分析人物形象

（一）发现手枪

1、引导理解嘎子的聪明、机智

师问：嘎子是怎样发现手枪的？

①认真地读1—5自然段：用“ ”画出描写嘎子心理活动的句子；用“﹏﹏”画出描写嘎子语言的句子；用“ ===”画出描写嘎子神态的句子。出示课件

②品读描写嘎子神态句子，捉住重点词语“眼珠子一转”

“眼睛一下子亮了起来”

“目不转睛地盯着”理解人物的内心世界。

③经验迁移：为什么会“眼睛一下子亮了起来”？（发现手枪时，内心的欢喜与兴奋）生活中你有过类似的经历吗？如：在超市见到你很喜欢的东西，眼睛一下子亮3

了起来。“目不转睛地盯着”说明了什么？练习用“目不转睛”造句。

④指导朗读：读出嘎子迫切希望得到这把枪的心情。

⑤嘎子为什么一直希望能得到一支枪？你是怎么知道的？ [设计意图]：引导学生逐步深入理解嘎子对鬼子的仇恨。

小结：这些句子刻画出了嘎子机智勇敢的形象。板书：机智 2、引导理解鬼子的蛮横、凶恶。

过渡语：凶恶的鬼子把嘎子唯一的亲人——奶奶杀害了，是多么的凶残、可恨呀！课文中哪些词语写出鬼子的这一特点？

同桌合作学习：找出表现鬼子穷凶极恶的关键性词语（“撞开、闯、东翻西找、捉”）

[设计意图]：通过此环节，激发学生对鬼子的恨，从而体会嘎子勇夺枪的动机。为下一个环节做铺垫。

（二）

勇夺手枪

过渡语：抗日战期间，日本鬼子在中国的领土上烧杀抢掠，无恶不作，就连一只鸡也不放过，鬼子是如此的凶残，而嘎子不过是一个和我们年纪相仿的小孩，他是怎样夺到手枪的呢？

反复品读第10自然段，合作学习完成以下问题（出示课件）：

1、嘎子是怎样夺到手枪的？请用“△”符号标出表示动作的词语。

2、这些动词突出表现了嘎子的什么品质？板书：勇敢

3、入情入境地朗读，

边读边想象嘎子夺枪的精彩场面

（1）个人读、小组读、集体读

（2）评价，指导

动词和修饰词重读，才能读出嘎子的勇敢；语速要快，才能体现出夺枪过程的紧张激烈。

4、情景再现

小组合作：表演嘎子从敌人手中夺枪的课本剧。

（学生合作表演，教师配乐作相应地点评、指导。）

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[设计意图]：营造宽松愉悦的学习氛围，用肢体语言让语言文字变得鲜活起来。同时，扩展了学生的思维空间，使学生的理解力和表达力得到提高，丰富和深化了语文课堂教学。起到以演促学的作用。

（三）比试手枪

过渡：嘎子用自己的智慧夺得了心爱的手枪，此时此刻嘎子的心情是怎样的呢？

1、齐读相关句子，读出嘎子兴奋、得意的心情

[设计意图]：通过本环节让学生感受嘎子性格的另一面，让人物形象更丰满。

2、此时的嘎子可以用什么词语来形容？板书：天真

3、向英雄致敬

过渡语：嘎子凭着他的机智勇敢夺得了手枪，敌人也被打得落花流水，狼狈而逃，此时此刻，你想对嘎子说些什么呢？

[设计意图]：通过说话不仅总结了嘎子的精神品质，启发学生学习小英雄的精神，而且激发了学生向英雄致以崇高的敬意。

过渡语：同学们，自古英雄出少年。抗日战争时期，中华大地涌现出许许多多像嘎子这样的小英雄，有王二小、小英雄雨来、儿童团团长海娃……在民族危亡的时刻，他们跟父辈一起，用自己稚嫩的肩膀担起了沉重的抗争，为抗战胜利做出了巨大的贡献！

[设计意图]：进一步让学生体会到：张嘎是一个小英雄，但这样的小英雄不仅仅只有一个人。让学生受到爱国主义教育，让英雄的故事激励学生们奋发向上。 4、教师寄语：牢记历史，好好学习。珍惜现在，放眼未来，为祖国的繁荣富强贡献自己的力量！

五、小结

在这篇文章中，作者通过对张嘎神态、语言、动作的描写，刻画出张嘎机智勇敢的小英雄形象（板书）。我们在写人的文章中，如果用上这样的写法，就会使人物更加形象更加生动。

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[设计意图]：在分析、理解课文的同时，自然而然地渗透写作指导。让学生效仿本文通过对人物神态、语言、动作的描写突出人物形象的方法，并把它应用到平时的写作中去。 六、推荐阅读

课后阅读《小兵张嘎》的故事书，看连环画或者看电视电影。

[设计意图]：学生不但能扩大课外阅读量，而且能更深刻地理解小兵张嘎的英雄形象。

七、板书设计：

小兵张嘎夺枪记

发现枪 →勇夺枪

→ 比试枪 机智 勇敢 天真 [设计意图]：在课文教学板书设计上，我力求简明、明了，以“枪”为线索，梳理了故事的起因、经过、结果，概括了人物的特点。突出小兵张嘎机智、勇敢、天真的英雄形象，浓缩了课文内容，直观简洁，让学生一目了然，从而掌握了知识，提高教学和学习效率。

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