资料摘要
《解决问题的策略——画线段图》教学设计教学内容：解决问题的策略——画线段图教学目标：1.经历探究和交流解决问题的过程，感受解决问题的策略，学会通过画线段图分析数量关系，掌握解决与倍有关的两步计算的实际问题及相应的变式问题。2.感受数学与日常生活的密切联系，进一步增强学生对学习数学的兴趣和信心，初步形
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2.从问题出发分析并解决实际问题（2）第二课时教学实录
未知
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关键词：2.从问题出发分析�…第二课时教学实录
正文
《解决问题的策略——画线段图》教学设计
教学内容：解决问题的策略——画线段图
教学目标：1.经历探究和交流解决问题的过程，感受解决问题的策略，学会通过画线段图分析数量关系，掌握解决与倍有关的两步计算的实际问题及相应的变式问题。
2.感受数学与日常生活的密切联系，进一步增强学生对学习数学的兴趣和信心，初步形成独立思考的习惯和探究问题的意识。
教学重难点：用线段图辅助解决两步计算的实际问题。教学难点：分析数量关系。
教
学
过
程
集体备课
板块一：一、谈话引入
谈话：同学们，咱们身上穿的上衣和裤子是谁买的？你有自己去买过吗？今天，我们就去商场看看。
板块二：交流共享
1.教学例2。
课件出示教材第29页例2的教学情境图，引导学生认真观察。
（1）理解题意。
（2）画线段图。
我们可以借助线段图来分析题目中的数量关系。
①先画一条线段表示出裤子的价钱。（在黑板上画出表示裤子价钱的线段）
个体备课
②上衣价钱的线段该怎么表示？画多长呢？（学生讨论）
（3）列式解答。
2.想一想：如果求买一件上衣比买一条裤子多用多少元，应该怎样解答？
（1）提问：你能说出这道题的数量关系吗？
学生尝试画图，教师巡视指导。
（2）追问：现在你能解答这道题吗？先算什么？再算什么？
学生交流反馈回答，教师板书。
3.比较：上面两题有什么相同，有什么不同？解答的过程呢？（学生讨论）
相同点：（1）已知条件相同，问题不同。（2）都可以根
教
据问题分析数量关系，确定先算什么。（3）题中的数量关系
不同，解题的方法也不同。（4）上衣的价格不知道，都要先算买一件上衣多少元。
学
板块三：反馈完善
过
程
1.完成教材第31页“想想做做”第1题。
让学生读线段图，根据问题说出数量关系式，并说说各可以先算什么。
2.完成教材第31页“想想做做”第2题。
3.完成教材第31页“想想做做”第3题。
先指名说说所求的问题是什么，数量关系是什么，让学生在练习本上画出线段图，表示出已知条件和所求问题。再让学生说说先算什么，再算什么，然后让学生独立计算。最后集体交流订正。
板块四：反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？
课堂检测：
完成《补》
教学反思：
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