第三节　迷幻陷阱 --“误读”和“异读”第二课时教学设计

章节与课题

主备人

授课人

李伟莲

李伟莲

课时安排

辅助备课人

使用日期

1课时

2019年6月21日

1、了解古今汉语中“误读”和“异读”的现象和原因，帮助学生学会如何读本课时学习目准字音。

标或学习任务

2、通过课堂上的学习活动，帮助学生发现学习中的问题，培养良好的语文学习兴趣，提高学习的主动性和自觉性。

本课时重点难学会读准字音。

点或学习建议

本课时教育资多媒体课件

源的使用

教学过程

一、课堂导入

1、下面大家先看一个故事，大家听的时候，体会一下“误读”现象给我们的生活带来的不良后果。——“音”小“事”大。

有一户潘姓人家，长辈过世。

家祭时，请来了一位乡音很重的老先生来当司仪。

讣闻是这么写的：

孝

男：潘根科

孝

媳：池氏

孝孙女：潘良慈

孝

孙：潘道时

但这位老先生老眼昏花又发音不标准。

当他照着讣闻唱名时，凡是字面上有三点水的或左边部首都漏掉没看到。

于是就给他念成这样子：「孝男，翻……跟……斗……」

孝男一听，直觉得很奇怪，但又不敢问，于是就翻了一个跟斗。接着又说：「孝媳，也……是……」

孝媳一听：「我也要翻啊？」于是孝媳也翻了一个跟斗。

再来：「孝孙女，翻两次。」

孝孙女一听，想想爸妈都翻了，我也翻吧！于是就翻了两个跟斗。此时孝孙心想：「老爸、老妈都各翻一次，姐姐也翻两次，那么我要翻几次？」心里想着想着就开始紧张了：「怎么办？」

只见老先生扯开喉咙，大声念出：

「孝孙……翻……到……死……」

学习要求或学法指导

教师二次备课栏

找出相声《翻到死》中读错的字，并写出正确字形字音。

2、自主探究，了解“病情”

：

明确：都是“误读”惹的祸

二、合作探究

（一）“误读”

（1）什么是“误读”？

（2）造成误读的原因是什么？

自读“工具箱”的内容.

学生回答。

明确：1、“误读”:

（1）是本无此音，可谓“乱读”。

（2）有多种读音，该读此音时读彼音，可谓“混读”。

2、寻找“病因”： (1)形声字造成的误读

如：：

瞻（zhān）澹（dàn）蟾（chán）赡（shàn）

四个字半边是一样的，但是读音却截然不同，所以，我们在遇到这一类型的字时，一定要注意它们读音的区别。

又如：喘chuǎn 湍tuān 瑞ruì 惴zhuì 端duān 踹chuài 揣chuāi/ chuǎi

汉字的四种造字法中，形声造字法是最常见的，形声字也是数量最多的，在我们读形声字的时候，容易造成“读字读半边”的现象。

2、形近字造成的误读

一次科举考试的试题为《昧昧我思之》，“昧昧”意为“深潜静思”。有考生看错字，“妹妹我思之”？！于是按照“妹妹我思之”大做文章。

阅卷者读后，哭笑不得，于是提笔批道：“哥哥你错了！”

形近字误读的例子考考你：

戌xū 戍shù 戊wù 戎róng 顺口溜：横戌（ xū

）点戍（ shù ）戊（ wù

）中空，横撇交叉就念戎（ róng ）。

3、多音字造成的误读

（1）一个小学生跟爸爸去南京，车快开到南京大桥的时候，看见前方有这样一个牌子“南京市长江大桥欢迎您！”他对爸爸说：“原来南京市长（shìzhǎng）叫江大桥啊！”可见，多音字所造成的误读现象在我们的生活中非常常见，当我们遇见多音字的时候，应该结合语境弄清楚它的意义和用法。

（2）一个外国人来到中国，对他的朋友说：中国人真会自夸，大街上经常看见“中国人民很行”“中国农业很行”“中国工商很行”“中国很行”。（银行的“银”看成“很”这是形近字误读；银行的“行”是多音字，这是多音字误读。）

（3）有一个笑话是这样的：留学生约翰和它的中国朋友在饭店用餐，约翰满是疑惑地问他的朋友，为什么饭店厕所里总是树立着这样的一块牌子——“小心地（de）滑呢？”其实我们都知道，这个牌子上的字应该是“小心地(dì)滑”。约翰的错误在于没有弄清楚有许多汉字是“一字多音”，多音字在不同的语言环境中有不同读音，这种现象普遍存在于我们的日常用语当中。

4、方言造成的误读

一位广西的校长在大会伊始走上台去，大声说会议“该死”，全场愕然……

（原来他是在宣布会议“开始”）

上政治经济学课，一位说粤语的教师反复讲“西游记”，

同学们都摸不着头脑……

（原来他说的是“私有制”）

又如：

某县推广普通话，大会上——

（1）县长讲完以后，主持人说：“咸菜请香肠酱瓜！”

——主持人说：“现在请乡长讲话！”

（2）乡长说：“兔子们，虾米们，猪尾巴！不要酱瓜，咸菜太贵啦！”

——乡长说：“同志们，乡民们，注意吧！不要讲话，现在开会啦！”

再如：

有这么一个故事：一个年轻的战士路过河边，看见一个妇女在哭，问她原因，那个妇女说她的“孩子”掉到河里了，战士一听，二话不说，纵身跳进水中。可是，他打捞半天，“孩子”也没有找到，只找到一只鞋子，当他失望地回到岸边的时候，却听见那妇女欣喜地说“这就是我的‘孩子’。”

原来，当地人“鞋子”和“孩子”均读作“hái zi”。大家看，方言不通，闹出了多么可笑的事情。

5、冷僻字造成的误读

鞫讯jū 觊觎jì

yú 龌龊wò chuò 龃龉jǔ yǔ 褫夺chǐ

(二)“异读”

读一段小故事：

据说有一位姓“乐”名为“乐乐”的书生考上了状元。这天皇上坐早朝要接见新科状元，就叫太监喊乐氏上来朝见。太监传旨道：“乐乐乐（Lè lè lè

）上殿，”

过了片刻，下面没有动静。太监想到乐字还有读的Yuè

，于是又传旨道“乐乐乐（Yuè yuè yuè）上殿，”还没人上来。旁边还有一位老太监自侍学识渊博，小声说：“应读Yāo，”太监恍然大悟便改口道：“乐乐乐（Yāo yāo yāo）上殿，”仍然不见人上来。皇上龙颜不悦道：“这是什么回事？。”主考官忍不住笑着说：“应读Yuè lè yāo，”太监赶快按此传旨，新科状元就乐颠颠地跑上来。

1、什么叫“异读”？

异读是指一个词在实际使用中存在两种读音，有人这么读，有人那么读，有的读法是不规范的。对于异读词，我们要选择一种正确的读法。

2、“异读字”产生的原因有哪些呢？（自读课文）

(1)

由于文（书面语）白（口头语）之间的差异造成异读。

如：暴的读书音是pù，口语音是bào

熟shú/shóu

血xuè/xiě

薄bó/báo

(2)方言造成的异读。

如：揩kāi/kā 卡qiǎ/kǎ

(3)由于误读造成的。

如：机械xiè/jiè 发酵jiào/xiào

（三）强调方法，出具“处方”。

如何应对“误读”和“异读”:

形声字——看清细微差别，谨防声旁误读。

形近字——看清字形的细微差别,辨别词义。

多音字——切记据义定音。

方言音——矫正地区缺陷，多查字典。

生僻字——多查字典，反复记忆。

对于“误读”现象，应该给学生强调注意以下几点：

（1）勤查字典。对于读不准的字，要动手查字典和相关工具书，规范读音。

（2）注重积累。在自己的积累本上将自己误读过的字词记下来，日积月累，少犯错误。

三、趣味延伸

1、专有名词的异读。

龟兹 Qiū cí 吐蕃Tǔ bō

高句丽gāogōulí

会稽kuàijī

无射wúyì

樊於期

fánwūqī

2、姓氏异读

解（Xiè） 区（ōu）

仇（Qiú） 召（Shào）

单（Shàn）

种（Chóng）

朴（Piáo）

尉迟（Yù chí）

查（Zhā） 令狐（Líng hú）

四、课后作业

课后请同学们注意收集整理咱们生活中常见的误读和异读现象，整理在积累本上。

备注：“误读”和“异读”现象在学生的学习和生活中比较常见，究其原因，很大程度上是因为学生的基础知识的积累深度不够，对一些比较容易混淆读音的字难以区别，所以，本课的学习旨在给学生灌输一种注重辨别易混淆字的读音的意识，培养他们积累字词的习惯与能力。