我们上路了主要内容及教案内容

《我们上路了》教学设计

惠安县溪南实验小学王杰红

教学内容:

北师大版六年级下册第八主题单元“告别童年”《我们上路了》第一课时

教材分析:

这是一首现代诗歌,篇幅不长,韵律较自由,不拘于一格。全诗有三个小节,第一小节两句八行,第二小节四句十三行,第三小节三句十一行。作者用一群孩子的口吻,表达了当代少年儿童在自己的成长道路上不断奋进的心声。诗歌基调昂扬,充满青少年的朝气,适合集体朗诵,以形成气势,传达鼓舞人的力量。

教学目标:

(一)知识与能力

1、通过朗读诗歌,感受、概括诗歌大意。

2、理解课文中的比喻句与事物象征的意义。

3、学会仿写诗句。

(二)过程与方法

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、练习集体朗诵。

(三)情感、态度与价值观

1、体会诗歌抒发情怀——朝气蓬勃,坚定不移,勇往直前,迎接新生活的考验。

2、激发学生勇敢面对未来,创造美好生活的信心。

教学重难点:

1、学会概括诗歌大意。

2、体会感受诗歌抒发的情怀。

教学准备:

1、教师制作多媒体课件。

2、学生搜集有关“儿童”或“童年”的词语或诗句。

3、学生预习课文,熟读诗歌。

教学课时:一课时

教学流程:

★课前交流:

师生交流必背古诗词。

师:同学们,距离上课还有几分钟,大家准备好了吗?

生:准备好了。

师:很好,看到大家信心十足的样子,老师也信心倍增。一直以来,听闻实验小学的学生博学多才,强记博闻,相信大家对于古诗词的背诵应当也十分拿手。要不,我们来试试看。由我出上句,大家对下句。如何?

生:好。

师:有把握吗?

生:有。

师:好。第一回合:儿童散学归来早——(清代高鼎《村居》)

生:忙趁东风放纸鸢。

师:厉害,不假思索就对出来了。再来,第二回合:童孙未解供耕织——(宋代范成大《四时田园杂兴》)

生:也傍桑阴学种瓜。

师:聪明。看来大家果然名不虚传。再来,第三回合:蓬头稚子学垂纶——

生:(思考)

师:有谁想起来了吗?下句是“侧坐莓苔草映身”,出自唐代诗人胡令能《小儿垂钓》,后两句是“路人借问遥招手,怕得鱼惊不应人”。记住了吗?课后可以再查一查,背一背。/真是厉害,如此难度的诗都能背下来,真是“自古英雄出少年”啊!

师:同学们,我们刚才所背的诗句都是与什么有关?都是描写什么的诗句呢?

生:儿童。(或:童年)

师:是的,童年是人的一生中最美好的时光。童年,是记忆长河里那块最美丽的鹅卵石,让人爱不释手;童年,是常青树上那颗最甜的果子,让人回味无穷。童年,无忧无虑的童年,心敞开得像一朵云彩;梦飞翔得像一只蝴蝶;笑绽放得像一串歌声;它像一首老歌回荡在人们记忆的深处……

师:好的,我们开始上课。同学们好!

生:老师好!

师:请坐!

【设计意图:通过通读有关“儿童”或“童趣”的古诗名句,引领学生感悟童真童趣,为课堂教学作好铺垫。】

★教学过程

一、直通生活,唤醒已知,导入新课

(一)回忆童年,渲染气氛

过渡语:师:同学们,光阴似箭,日月如梭,时间的车轮总是在不可抗拒中滚滚向前。曾几何时,你才呱呱落地;曾几何时,你还在襁褓里呀呀学语;曾几何时,你还与小伙伴嬉戏玩闹。在你的印象中,童年是什么呢?请用一个词来形容。

生:(自由作答,可请三至四位学生作答。答案预设:欢乐、乐趣、无忧无虑……)师:是的,童年是……(根据学生作答进行概括)我们再来看看刚刚背的诗句。

(单击激光笔,课件出示第2张幻灯片:课前交流三个诗句。)

师:读。(随机请三位学生朗读)是的,童年还是“忙趁东风放纸鸢”的欢乐,还是“也傍桑阴学种瓜”的乐趣,还是“侧坐莓苔草映身”的乐趣,总之,一句话,童年是梦中的真,是真中的梦,是回忆时含泪的微笑。不过,现在这一切都将慢慢地离你而去。

(单击激光笔,课件出示第2张幻灯片:三个诗句逐渐消失。)

师:这时,你的心里有什么感觉呢?是什么感受呢?

生:(自由作答,可请二至三位学生作答。答案预设:留恋、不舍……)

师:是的,即将告别童年,你的心中有无限的……(根据学生作答进行概括)请带着这份留恋、带着这份不舍读一读这四个字。

(单击激光笔,课件出示第3张幻灯片:告别童年)

生:(读,根据情况引导轻读或虚读,读出留恋与不舍的感觉。)

过渡语:师:是啊,我们就要告别童年,成为少年了。我们的双手变得有力,思想逐步成熟,尽管路上会有风雨飘摇,但不管怎么样,我们上路了!

(板书:我们上路了)

(二)切题导入,理解课题

师:请大家齐读课题。

生:(读)

师:“我们”是谁?

生:(作答,随机请学生作答。答案预设:我、我们……)

师:是的,“我们”就是你,你们,所有与大家一同成长的告别童年的孩子们。读到课题时,你认为我们上路了,应该读出什么感觉呢?

生:(作答,随机。答案预设:豪迈、豪情满怀……)

(单击激光笔,课件出示第4张幻灯片:“我们上路了”补充内容。)

师:是的,我们上路了,(生读:豪情满怀);我们上路了,(生读:欢欣鼓舞);我们上路了,(生读成:满心欢喜);我们上路了,(生读:风雨无阻);我们上路了,(生读:毫无畏惧)。

师:再读。(生读)

师:这节课,我们就一起来学习这首诗。好吗?

【设计意图:带不同感情读课题,为后面理解诗歌内容,体悟诗歌情感打下铺垫。】

二、直面文字,层层推进,理清诗意

(一)初读诗歌,听写词语

师:首先,请听老师读一遍。

(教师范读)

师:现在请大家将诗歌按自己的节奏,大声自由地读上两遍,将诗歌读通顺,读流利了。

(单击激光笔,课件出示第5张幻灯片:自学提示(一))

生:(自由读诗。)

师:读通顺了吗?现在,我们来听写几个词语,有信心吗?

生:有。

师:看来大家都踌躇满志的,非常好,这才是学习的状态。不过,必须得听好要求了。今天的听写可与以往有点不大一样。这些词语都是四字词语,大部分来自诗歌中,也有来自平时的积累,老师可能直接念词语,也可能说一句话,让大家根据意思写出词语。行吗?

生:行

师:平常我们说“一心一意”,这句话是说你要集中注意力,专心去学。但是,今天的听写你一心一用可就不行了,还得学会一心二用,甚至一心多用,这叫注意力的分配。能够把注意力同时分配到几个注意对象上,这也是一种能力。今天的听写就是要大家练一练这种能力。一方面要听,一方面还得想,一方面还得写,一方面还得说。为什么要说呢?因为在听写的过程中我要不断地提出一些问题来让你说,能做到吗?

生:能。

师:君子一言,驷马难追。

师:(请四位学生上台听写,其余人听写于练习本上。台上四人按顺序每个听写一个词语。)

师:第一个:告别童年;第二个:请根据描述写词语,刚刚长出的芽尖,是哪个词语呢?(生答“嫩嫩芽尖”,改一个字“稚”;如答不出,则“这么快就被考住了”,答案是“稚嫩芽尖”);第三个:形容脚步或者写的字扭来扭去,很不整齐(答案是“歪歪扭扭”);第四个:勇敢上路;第五个:形容风暴突然间袭来,是哪个词语呢?(生答,如答不出,则提示“课文中就可以找得到”,答案是“风暴骤起”);第六个:虚幻风景;第七个:残酷无情;第八个:返程车票;第九个:供人观赏;第十个:指不管是风还是雨,都无法阻挡前进的脚步,是哪个词语呢?(生答,如答不出,则提示“刚刚读过的一个词语”,答案是“风雨无阻”);第十一个:雷声轰鸣,闪电飞光,是哪个词语呢?(生答,如答不出,

则提示“课文中就可以找得到”,答案是“雷鸣电闪”);第十二个:一点儿也不害怕,不畏惧(答案是“毫不畏惧”);第十三个:脚踏实地;第十四个:抛入崖底;第十五个:往前挪动;第十六个:向前移动双脚(答案是“迈出双脚”)。

生:(听写,校对黑板上的词语。师适机指导书写。)

过渡语:从大家工整、美观的书写中,可以看得出,大家都是做事十分认真的孩子。而且,这么短的时间就能掌握这么多词语,可以看得出大家都是善于学习的孩子。

【设计意图:独辟蹊径,通过词语听写,了解学生对于诗歌内容的掌握情况,同时为课终的板书作好铺垫。】

(二)再读诗歌,概括大意

师:听写完词语,老师还想问大家一个问题,读完诗歌之后,你知道这首诗一共有几个小节呢?

生:三个小节。(如若有人回答“四个小节”,引导发现。)

师:而且每个小节的长短与结构都不相同。这就是现代诗的特点,只要心有所感,每个人都可以进行创作。现在请大家再读诗歌,不过,这回的朗读要求与刚才不一样,第一小节由女同学朗读,第二小节由男同学朗读,第三小节全班一起朗读,明白了吗?

师:读的时候要有任务的,请看——

(单击激光笔,课件出示第6张幻灯片:自学提示(二))

师:每个小节的大意概括,可以用词语、短语,也可以用短句。跟着感觉走吧!开始——

生:(分男女生读诗,读后短时间思考。)

师:谁来说说你是怎样概括诗歌大意的,想讲第几小节都可以?

生:(随机提问,生随机作答。师相机评价,如:会读书,会思考;善于发现,善于概括;很有诗意,很有韵味;很精当,很到位……)

【设计意图:通过不同形式的朗读,引导再次走入文本,并学会概括诗歌大意,培养概括归纳能力,学会提取文本信息。】

三、直击心灵,感悟诗情,品鉴诵读

(一)三读诗歌,感悟诗情

过渡语:古人云,缀文者情动而辞发,观文者披文以入情。理解了大意后,请同学们再读诗歌,这回要求自己轻声地读。对于你特别喜欢的语句或感受特别深刻的内容可以多读几遍。边读边划一划,写出批注。

(单击激光笔,课件出示第7张幻灯片:自学提示(三))

生:(再读诗,写批注。)

师:现在谁来读一读自己最喜欢的小节,并说说从中读出了什么?感受到了什么?

相机引导:(按学生发言随机调整学习顺序,尽量按首尾顺序教学。)

第一小节:

(单击激光笔,课件出示第8张幻灯片:第一小节内容)

师:谁来读读第一小节,并说说感受与体会。

生:(指名读)。

师:这一小节诗里写到了哪些事物呢?

生:(作答)。

师:(小结)。

(单击激光笔,课件出示第8张幻灯片:第一小节内容事物词语下出现红线)师:这些事物象征着什么呢?或者说代表着什么呢?

生:我们稚嫩的人生之旅,我们才刚刚起步的人生之路。

师:(启发)除此之外,还有哪些事物也能代表我们人生的刚起步:

(单击激光笔,课件出示第9张幻灯片:刚刚……)

生:(思考)得出:刚刚露出小半张脸的朝阳,刚刚抽出新芽的树苗,刚刚展翅欲飞的雏鹰……

师:(提示)新生的事物,总是充满希望,你该用什么样的语气读呢?

(单击激光笔,课件出示第10张幻灯片:第一小节内容)

生:(用美好、充满希冀的语气)再读。(齐读)

师:“哦,不管大人们怎么说,”平时爸爸妈妈唠叨吗?都唠叨些什么?你怎么对待?

(单击激光笔,课件出示第11张幻灯片:不管大人们怎么说)

生:(自由作答,如:早晨,要上学了,临走时,妈妈会说些什么?你怎样回答?)师:多幸福啊!那是父母对你的呵护。但是你已经慢慢地长大了,所以你要要摆脱束缚、要独立。

师:“反正我们是上路了,一步一步地上路了。”应该读出什么感情?

生:(自豪、骄傲、摆脱了束缚的快乐……)

师:谁来试试看!(指名读,让学生点评。)

师(总结):记住,他读得好的地方,下次,你也那样读;他读得不够的地方,你要加以改进。

(单击激光笔,课件出示第12张幻灯片:第一小节内容)

师:最后齐读第一小节。在最后一句运用轮读的方法激发情感,“反正我们是上路了,一步一步地上路了——上路了——上路了!”(应越读越强)

第二节:

过渡语:是的,我们长大了,我们上路了。开弓没有回头箭。那么在路上,我们会碰到哪些困难与挫折呢?

师:谁来读读第二小节,并说说体会。

(单击激光笔,课件出示第13张幻灯片:第二小节前半部分内容)

师引导:结合自己生活、学习的实际,“骤起的风暴”“虚幻的风景”,你认为是什么呢?是什么让我们的“脚印也许弯弯扭扭”“膝盖也许被石块磕肿”?

生:(作答。如:突然之中的家庭变故,考试的不如意,与朋友的矛盾,来自其他的诱惑等。谈得越细致表明理解越深入。)

师:是的,人生的道路总难免会有坎坷与挫折。当我们遭遇低谷与不幸时,我们的心情怎样呢?

生:(作答)。

师:是的,我们会沮丧,我们会难过。带着这种感受,读一读这几句话。

请一位同学读,提示:就在他的朗读中,老师听出了他面对这种情况时的态度。再找人读,强调:你是什么态度就可能会读出什么语气来。(要稍微深沉、稳重的。)

师:面对困难与挫折,我们就要退缩,就要畏惧,就要放弃吗?

生:(指名)不,绝不。

师:哪几句话让你感受到绝不后退呢?

生:(作答)

(单击激光笔,课件出示第14张幻灯片:第二小节后半部分内容)

师:是的,不,绝不,绝不趴下!(读)

师:当你遭遇打击、困难时,会以什么样的态度来面对,会怎么样去处理?

生:(自由谈论)。

师:再大的风雨,跌倒了,也要爬起来;再大的困难,挺过去,会重见光明的前景;再大的烦恼,绝不沉迷,永不放弃……

生:再读诗歌。

师:接下来请根据刚才对这一小节诗的理解,读读。

(单击激光笔,课件出示第15张幻灯片:第二小节全部内容)

第三节:

过渡语:我们已经上路了,我们不惧骤起的风暴,不惧虚幻的风景,勇敢地走了下去。那么我们在路上还要碰到什么呢?前面还有什么在等着我们呢?

师:谁来读一读第三小节,说说体会。

生:(指名读)。

师:从这节诗歌中,你知道了人生未来的道路上还会碰到什么呢?

生:(作答)

师:引导理解“前面有相思鸟、金孔雀、橄榄树、曼陀铃”这句,教师指出:这句也运用了象征的手法。让学生结合小资料进行理解。(相思鸟:指美丽的爱情;金孔雀:象征事业的成功;橄榄树:指对和平宁静生活的美好向往;曼陀铃:预示着“我们”富有情调的生活。)(先让学生结合小资料进行理解,再出示课件,指名读。)

(单击激光笔,课件出示第17—20张幻灯片:相思鸟等四样事物)

师:引导思考:这一些事物有一个共同的特点,那就是都是非常美好的事物。除此外,还会有哪些美好的事物在等着你呢?

(单击激光笔,课件出示第21张幻灯片:前面有……)

生:(思考作答)。

师:除了这些美好的事物外,人生路上还会有什么呢?

生:风雨雷电。

师:怕吗?

生:不怕。

师:为什么?

生:风来吧,雨来吧,雷鸣电闪都来吧。

师:大家都是勇敢的小孩。那你知道“风雨雷电”比喻什么吗?

(单击激光笔,课件出示第22张幻灯片:风雨雷电)

生:(思考作答)。

师:(适机引导)虽然如此,但我们毫不畏惧,(读)

(单击激光笔,课件出示第23张幻灯片:风来吧,……)

生:齐读。

过渡语:最后我们再来看看这一句话,谁来谈谈理解。

(单击激光笔,课件出示第24张幻灯片:那一条……)

生:(作答)

师:(总结)所谓的真姓名,正如同学们所说,是不虚度年华,不浪费光阴,是脚踏实地做高尚的事,做有价值的事!

(单击激光笔,课件出示第24张幻灯片:那一条……的理解)

师:说得真好!说得人心情激荡,说得人斗志昂扬!让我们痛痛快快地抒发一下自己的感情吧!

(单击激光笔,课件出示第25张幻灯片:第三小节全部内容)

教师选出几名领诵的学生,全班学生齐诵最后两句。

【设计意图:通过对全诗内容的深入解读,进行师生对话、生生对话、生本对话,甚至与编者进行对话,深入感受诗歌感情以及内涵。】

(二)四读诗歌,感情朗诵

过渡语:同学们,刚才大家争先恐后,畅所欲言,表达了对诗歌的理解与感受。正所谓,仁者见仁,智者见智。无论怎样,大家的表现都十分精彩。现在请在小组内练习集体诵读。

(单击激光笔,课件出示第26张幻灯片:自学提示(四))

生:(分小组练习)

全班配乐朗诵。

(单击激光笔,课件出示第27张幻灯片:全部内容,并配乐。)

【设计意图:通过多次反复地诵读并结合想象、体验、去领悟诗情,并在此基础上读出感情来。】

四、直接文本,读写结合,拓展延伸

(一)仿写练习,小组交流

过渡语:同学们,从刚才大家的朗读中,我听出了即将告别童年的不舍,也听出了走向未来人生道路的自信与豪迈,让我们也来当个小诗人,试着写几句诗表达告别童年的心情吧。自选下列之一模仿创作。仿写要求:先自己思考,再小组交流,综合出本小组的最佳答案。

(单击激光笔,课件出示第28张幻灯片:仿写内容。)

(一)哦,不管大人们怎么说,反正我们是上路了,一步一步地上路了。人生之路,地走下去;人生之路,走下去;人生之路,地走下去。那一条条被我们用脚踏出来的路,才是我们每个人留在这世上的真正姓名。

(二)哦,我们上路了,上路了,只要是在行进,我们就不会脸红。没有退路,,没有退路,,走下去,前面有,有,走下去,前面有,有,风来吧,雨来吧,雷鸣电闪都来吧,那一条条被我们用脚踏出来的路,才是我们每个人留在这世上的真正姓名。

生:(完成仿写)。

【设计意图:引导学生进行读写结合的训练,有利于帮助学生更深层次地体会和感悟课文所表达的情感。】

(二)集体朗诵,升华情感

按小组配乐朗读完成的填空题。

(单击激光笔,课件出示第29张幻灯片:仿写内容及配乐。)

五、直观未来,总结全文,激励情感

(一)总结全文,名言引路

师总结:同学们,听完了大家文采飞扬的仿写,相信大家对于未来的人生道路已经充满了自信。这节课,我们明白了我们将要告别父母,告别呵护,告别童年,独自“上路了”。人生的路要靠自己踩出来,成长途中可能会遇见美丽也可能会有挫折,但我们不能因此而畏缩不前,要勇往直前,开辟属于自己的独特的人生之路。最后,老师想送你们几句话,希望这些话能伴随着你们走向宽广的人生之路。

其实,老师想讲的话刚才已经说了,就隐藏在黑板上的词语中。跟着老师圈划的字读……(在黑板上听写的词语中圈出“告别稚嫩勇上路,风暴残酷无返程。风雨雷电不畏惧,脚踏实地往前迈”。)整体再读一遍。

(二)推荐阅读,拓展视野

师:在这里,还想向大家推荐两本书,有机会去读读,相信对于你未来的人生会有所帮助的。

(单击激光笔,课件出示第30张幻灯片:推荐书目。)

1、王慧骐《飞向明天》。

2、赵丽宏《岁月与青春》。

结束部分:

师:最后,让我们在《相信自己》的歌声中结束本课。谢谢同学们!

(单击激光笔,课件出示第31张幻灯片:谢谢大家及《相信自己》。)

【设计意图:语文核心素养的终极内涵是引导学生学会终身学习,学会拓展学习。课终教师引导学生将语文视野引申到课堂之外、课本之外,拓展丰富文本内容。】

板书设计:

我们上路了

告别稚气勇上路,

风暴残酷不后退。

风雨雷电无畏惧,

脚踏实地往前冲。