Section B 1a—1fppt配用优秀教学设计

教学内容

Section B（P71～73）

教学目标

知识与能力

学习一些新词汇；学会写有关个人学习英语的经历的短文。

过程与方法

首先引导学生学习一些新的词汇，再引导学生模仿3a部分短文的内容和形式，运用新、旧词汇，学习写作，介绍自己学习英语的经历，训练书面表达能力。

情感态度价值观

该部分教学内容贴近学生的生活，学生对与自己有密切关系的事很感兴趣，于是便产生沟通感，因为学生在接受信息的过程中，有一个选择过程。这时，英语教师必须利用这一心理特点，在把握教学重点和难点基础上，灵活处理教材，把教材内容活化为实际生活。

教学重、难点及突破

重点

新词汇English-speaking country, spoken, language, flight, attendent, tour guide,used, improve, Internet, web page, newspaper, subtitles, written 难点

书写有关个人学习英语的经历的短文。

教学突破

通过听力与口语训练来引导学生相互了解学习英语的有关问题。再引导学生阅读3a部分的短文，学习一些新的词汇，并回答短文后的有关细节的问题，由此让学生熟悉书写有关个人经历的短文写作，而后进行书面表达训练。

教学准备

教师准备

制作2c部分的对话幻灯片；设计3a部分短文内容的动态多媒体图片与配音课件。

学生准备

预习该部分的新词汇；回顾一下自己学习英语的经历，可以带上一些旅游胜地的照片。

教学步骤

（第2课时）

第二课时教学流程设计

教师指导

1．引导学生进行口语与听力训练。

2．引导学生进行阅读与写作训练。

3．引导学生进行复习与自测训练。

学生活动

1．参与课堂口语与听力训练。

2．参与课堂阅读与写作训练。

3．参与课堂复习与自测训练。

一、第一教学环节 口语与听力训练（约 分钟）

二、第二教学环节 阅读与写作训练（约 分钟）

三、第三教学环节 复习与自测训练（约 分钟）

四、本课小结

本节课，我们通过引导学生积极参与课堂口语与听力训练、阅读与写作训练、复习与自测训练三个环节，使微量听、说、读、写活动融为一体，使学习知识与培养能力双管齐下，可以让学生养成仔细听、认真看、勤动脑、多动笔的好习惯。

五、课末板书设计参考（约 分钟）

Unit 9 Have you ever been to an amusement park?

Section B

New language: English-speaking country improve language tour spoken attendent flightguide used internet web page written newspaper subtitles 问题探究与拓展活动

我们如何拓宽渠道来提高学生英语的应用能力？

为了更好地调动学生的积极性，培养学生应用英语的能力，必须课堂内外相结合的进行教学，因为第二课堂可以帮助学生充分运用课堂上学到的知识，扩大知识面，培养学生的兴趣和发挥他们的特长，如组织英语朗诵会、英语黑板报、英语竞赛等。每逢节日就举行一些English party, Teachers' Day party, Birthday party等，也可以要求根据学生个人爱好用英语同各地的笔友通信，提高写作能力，增长知识与见识，发挥他们的英语水平。

练习设计

个性练习设计

要求学生课后根据下表内容，对同学进行调查，并写下他们的姓名。

教学探讨与反思

德育应渗透在英语的课堂教学中，因为德育也是英语素质教育的一个重要组成部分。目前学校德育教育普遍存在着费时多、声势大、收效微的不足，可能是德育教育本身无形无象，看不见摸不着，很难定量表达的原因，加之德育教育是一项系统工程，必须通过长期熏陶才能收到明显效果。但任何事情都是辩证的，越复杂的东西往往越简单化，也许德育教育从学生日常一言一行，一举一动抓起，由点到面，由面到体，收效可能更快一些。在这方面，我也做了一些尝试，觉得寓教于乐，言传身教，自然流畅，不露痕迹，更容易为学生所接受。如原人教社的初中教材第一册第34课，主要介绍美国两孪生姐妹Lucy和Lily的有关情况，但其中有两句话是教育学生热爱祖国，热爱人民，树立民族自豪感和民族自尊心的好材料。这两句话是Are you English?（你是英国人吗？）No, I'm American.,讲到这里，我有意识问学生们“我是中国人用英语该怎么说呢?" "I am Chinese."同学们很快回答，于是我顺手在黑板上写下"Iam Chinese",有意把Chinese这个词写得特大，声调放得很高，语速放得极慢。当时有好几个同学正在开小差，但一看到黑板上醒目的Chinese字样以及老师的神态，他们马上端正身子，认真听讲，全班显得异常活跃，同学们自觉不自觉地对中国(Chinese)产生了兴趣，于是我便因势利导，进行如下句型操练。

T:Are you Chinese? SS:Yes,we are. T:Are you Japanese? SS:No, we aren't. T:Is Lucy Chinese? SS:No, she isn't.

同学们那种自然而然发自内心的爱国之情让我至今难以忘怀。我觉得德育教育宜从高处着眼，从眼前着手，从身边做起，就地而取材，因势而利导，水到而渠成。现行初中英语教材编写得很好，有思想性、有主题，接近生活，内容精炼，语言规范，随处可渗透德育教育。

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