21下雨啦ppt配用优秀获奖教案

下雨啦 （第 课时）

教学内容：第 4 册第 单元 授课时间：20 18 年 授课教师：

任雪敏

预设目标

1. 正确认读本课11个生字和由这些生字组成的词生成目标

知识语。会写田字格中的8个生字。积累词语，帮助学生理解课文中出现的“交头接耳”、

“歪歪斜斜”、“汇集”、“流淌”等词语的意思。2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

1. 搜集有关雨前征兆的资料课上交流。

教学目标

能力2. 能够边读边想象文中描绘的情景，结合生活经验理解课文内容。3. 在反复朗读的基础上达到熟读成诵，积累语言。

教学重点

应利用多媒体课件创设情境，引导学生联系自己的生活体验，入情入境地朗读、感悟。

教学难点

感悟语言文字的魅力是教学的难点。要让学生抓住重点词句充分品读，激发想象，进行有效的语言训练。

师：多媒体课件；学生搜集有关雨前征兆的资料。

课前准备

生：

课时安排

教学环节

时间

预设

2课时

教师活动

上课教室

学生活动

设计意图

情感1. 感受雨景之美和雨中孩子们的欢乐，学会亲近自然。2. 体会文章的语言美，激发阅读兴趣。

让学生感受雨之美、雨之趣,体会雨中孩子们的欢乐是教学的重点，教师

第一课时

一

、闭眼听雨声，导入新课。

（一）创设情境：请大家闭上眼睛，听——这是什么声音？课件播放雨声。

对，是下雨啦！出示课题。

（二）板书、齐读课题。

1. 边写边问：“雨”字的四个点像什么呀？

一

、闭眼听雨声。

利用（一）创设情境：闭上声音冲击眼睛，听是什么声音。

学生听觉，1、对，是下雨啦！

让他们有2、学生有感情地齐读课身临其境题。

的感觉，激二、听后读课文，整体发学习兴感知。

趣。

（一）听老师配乐朗读课文。

教师一上来就（二）交流：听着听着，把小雨点像四个顽皮的小雨点。

你的眼前浮现出怎样的景拟人化，拉2. 喜欢小雨点吗？那象？给你带来怎样的感受? 近自然景（三）自学内容。

物与学生1. 自由读课文，读准字情感的距音，读通句子。

离，营造轻我们就用喜欢的语气来读一、

一读课题吧。

学生有感情地齐读课题。

2. 画出文中生字新词，松愉悦的二、听后读课文，整体想想有什么识记生字的好方课堂氛围。

法。

感知。

（一）课件播放音乐。听老师配乐朗读课文。

（二）交流：听着听着，你的眼前浮现出怎样的景3. 想一想：课文主要写了些什么？

教师声情并茂的范读可1. 同桌接段互读，检查以把孩子象？给你带来怎样的感受? 是否读通、读顺课文。

们带入课2.请学生认读。集体评文情境之（三）课件出示学习提示。

1. 自由读课文，读准字音，读通句子。

2. 画出文中生字新议，纠错正音。

3. 介绍自己的记字方法。

中。学生在倾听中感受课文优（1）蚂、蚁：与昆虫有美的意境，词，想想有什么识记生字的关，带有“虫”字旁。

并学习老汇、淌、溜：与水有关，师的朗读好方法。

3. 想一想：课文主要写了些什么？

带有三点水。

技巧。

（2）歪：可利用会意字

（四）检查自学情况。

的特点记忆字形，不正就是体现1. 同桌接段互读，检“歪”。

自主识字，（3）搬、柏：可利用形继续培养查是否读通、读顺课文。

2. 课件播放《踏浪》声字的特点记忆字形。

片段，出示云形生字词，请正音。

3. 介绍自己的记字方法。

（1）蚂、蚁：与昆虫有关，带有“虫”字旁。

汇、淌、溜：与水有关，带有三点水。

（2）歪：可利用会意字的特点记忆字形，不正就是“歪”。

（3）搬、柏：可利用形声字的特点记忆字形。

（4）还可以用比较形近字等其他方法。

4. 交流：课文主要写了些什么？

主要讲了雨前大自然学生认读。集体评议，纠错字等其他方法。

些什么？

变化、雨中的景物以及儿童在雨中嬉戏玩耍的情景。

交流资料。

1.生读。

2. 品味“躲”字。

（1）在第一自然段里有一个字用得非常有意思，猜猜老师指的是哪一个字？（躲

（2）再读句子，强调“躲”字。

（3）给这句话换个说学生独立力。

利用件激发学生的学习兴趣，学生集中。

运用新课标倡导的自主、合作、探究的方式开展学习实

通过以培养学生搜集、整关资料的阅读科普（4）还可以用比较形近识字的能4. 交流：课文主要写了

主要讲了雨前大自然的动态的课三、品读“雨前景”，注意力更的变化、雨中的景物以及儿法：“天阴了，云低了，太板书：雨前

景

雨中 人

交流资料。

道下雨之前天气会有哪些变化？

学生联系生活体验或从一个“躲”字你能体会到什么？

活了；就像是在玩捉迷藏游童在雨中嬉戏玩耍的情景。

阳不见了。”比较着读一读。践。

把太阳当作人来写，写此环节可三、品读“雨前景”，戏一样，心情是快乐的。

（一）同学们，你们知读这句话。

秘。

（4）带着快活的语气再理、交流有（三）合作探究自然奥能力，培养1. 默读第二自然段，看读物的兴利用课前搜集的资料回答。

看课文中写了哪几种小动趣。

（二）那我们来看一下物，它们在雨前有怎样的表

课文中是怎样描述的吧？

现？想一想它们为什么会这

1. 课件出示语段，指么做？你还了解其他动物在

名读。

2. 品味“躲”字。

（1）在第一自然段里有一个字用得非常有意思，猜猜老师指的是哪一个红色。

（2）再读句子，强调“躲”字。

（3）给这句话换个说法：“天阴了，云低了，太雨前的表现吗？

2. 独立阅读思考后进行小组讨论。

3. 全班交流。

（1）燕子低飞的原因：使得昆虫的翅膀较湿，只能在贴近地面附近飞行，于是，燕子也就降低了飞行高度，便于捕食昆虫。

利用表演形式，过观察体验理解词

通过朗读，感悟课文内容，受到情感熏陶，同时达到熟读的。

字？（躲）点击“躲”字变下雨前空气中的湿度较大，（2）鱼儿浮出水面的原让学生通阳不见了。”课件出示语句。因：鱼是靠呼吸溶解在水中比较着读一读。从一个“躲”的氧气生活。阴雨之前气压字你能体会到什么？

把太阳当作人来写，写鱼纷纷浮上水面呼吸，所以活了；就像是在玩捉迷藏游有“鱼跳水，要下雨”之说。

戏一样，心情是快乐的。

（4）带着快活的语气再读这句话。

秘。

示：默读第二自然段，看看蚂蚁能够凭借本能准确地感觉出即将下雨，可能是通过语：“蚂蚁搬家蛇过道，明低，深水中的氧气大大减少，句。

（3）蚂蚁搬家的原因：有感情地（三）合作探究自然奥搬家回避雨水淹没。补充谚1. 课件出示阅读提日必有大雨到。”

课文中写了哪几种小动物，生进行交流，体会大自然的它们在雨前有怎样的表神奇。

现？想一想它们为什么会物在雨前的表现吗？

2. 独立阅读思考后进行小组讨论。

3. 全班交流。

（四）指导朗读第二自1. 指名读。

2. 通过表演理解什么是“交头接耳”。

3. 体会小蚂蚁的心情这么做？你还了解其他动然段。

（4）其他资料放手让学成诵的目（1）燕子低飞的原因：是怎样的？（焦急）带着焦下雨前空气中的湿度较大，急的语气来读一下小蚂蚁的使得昆虫的翅膀较湿，只能话，还要读出说悄悄话的感在贴近地面附近飞行，于是，燕子也就降低了飞行高觉。

（五）背诵第1. 2自然

度，便于捕食昆虫。

（2）鱼儿浮出水面的原因：鱼是靠呼吸溶解在水中的氧气生活。阴雨之前气压低，深水中的氧气大大减少，鱼纷纷浮上水面呼吸，所以有“鱼跳水，要下雨”之说。

（3）蚂蚁搬家的原因：蚂蚁能够凭借本能准确地感觉出即将下雨，可能是通过搬家回避雨水淹没。补充谚语：“蚂蚁搬家蛇过道，明日必有大雨到。”

（4）其他资料放手让学生进行交流，体会大自然的神奇。

（四）指导朗读第二自然段。

1. 指名读。

2. 通过表演理解什么是“交头接耳”。

3. 体会小蚂蚁的心情是怎样的？（焦急）带着焦急的语气来读一下小蚂蚁的话，还要读出说悄悄话的感觉。

（五）背诵第1. 2自然段。

教学环节

时间

预设

教师活动

段。

学生活动

设计意图

第二课时

想象感悟。

自然段。

一、再读“雨中景”，

一是不动笔墨一、再读“雨中景”，想象感悟。

（一）集体背诵1. 2自然段。

（一）集体背诵1. 2培养学生过渡：我们感受了雨前不读书的过渡：我们感受了雨前大自然的奇妙，再来跟随小好习惯，二大自然的奇妙，再来跟随小雨点的脚步，感受一下雨中是在读的雨点的脚步，感受一下雨中的那份美妙吧。

的那份美妙吧。

过程中发（二）自由读3. 4自然挥学生的件采用超（二）自由读3. 4自段。动笔画出自己喜欢的句自主性。课然段。动笔画出自己喜欢的子，再美美地读一读。

句子，再美美地读一读。

（三）交流并指导朗读。

（三）交流并指导朗读。

链接的方学生读自己画出的好句式，也是为子，谈谈自己的感受。教师了便于顺学生读自己画出的好相机作以下点拨引导（课堂学而导，体句子，谈谈自己的感受。教上根据学生的发言调整顺现了以生师相机作以下点拨引导（课序）：

堂上根据学生的发言调整顺序）：

声”进入下一张。

（1）指名读一读描写出示相应语句。

（2）对比体会：“滴答、1. 听“雨声”。

（1）指名读一读描写雨为本的教育理念。

通过1. 听“雨声”。点击“雨声的语句，根据学生发言

（2）对比体会：“滴答、联系上下滴答”是小雨，像敲小鼓；“哗文品读、对比，体会无论小雨大样美妙，同时更深切地感受语美妙。

这是一个有趣的小环节，它调动学在欢唱。

雨声的语句，根据学生发言啦、哗啦”是大雨，像小溪（3）分辨雨声。让学生雨声音同滴答”是小雨，像敲小鼓；分辨是哪一种。再朗读相关“哗啦、哗啦”是大雨，像语句。

小溪在欢唱。

（3）分辨雨声。课件2. 赏“雨花”。

（1）想象并描述画面：言文字的播放两种不同雨声，让学生小雨点掉在池塘里是一番怎分辨是哪一种。再朗读相关样的景象？

语句。

2. 赏“雨花”。点击“雨花”出示语句。

小雨点掉在池塘里是一番（2）品味“笑”字。

①找一名同学笑一笑，通过观察体会：笑既有可以的笑声。

（1）想象并描述画面：看到的笑容，又有可以听到

怎样的景象？

（2）品味“笑”字。点击“笑”字变红色。

②你能想象出池水的笑生的听觉容和笑声吗？

一圈圈涟漪不停地扩感官作出判断，加深对课文内容的理解。

①找一名同学笑一笑，散、动荡，感觉池水脸上像通过观察体会：笑既有可以是笑开了花，这是笑容；雨看到的笑容，又有可以听到点落在水面发出的声音，就的笑声。

②你能想象出池水的笑容和笑声吗？

一圈圈涟漪不停地扩散、动荡，感觉池水脸上像是笑声。

③是谁把池水逗笑的？（小雨点。）是啊，小雨点给那么多人都带来快乐。

（3）拓展想象：它还会是笑开了花，这是笑容；雨落在哪些地方？你能模仿课点落在水面发出的声音，就文的句式说一说吗？

是笑声。

③是谁把池水逗笑的？（小雨点。）是啊，小雨点给那么多人都带来快乐。

（3）拓展想象：它还会落在哪些地方？你能模仿课文的句式说一说吗？

学生自由进行口语表达。教师加以点拨，注意运用一些修辞方法使语句更加生动。

线”出示相应语段。

歪斜斜”、“喝醉了酒”等不定的样子。

（2）指导朗读，读得要有趣。

多么美妙，像一首动听的乐学生自由进行口语表达。教师加以点拨，注意运用一些修辞方法使语句更加生动。

3. 观“雨线”。

（1）通过表演理解“歪歪斜斜”、“喝醉了酒”等词语、感悟雨线在风中摇摆不定的样子。

（2）指导朗读，读得要有趣。

4. 小结：雨中的景象多像一幅动人的画卷。板书：（四）学生有感情地朗读。

（五）尝试集体背诵。

二、乐读“雨中人”，（一）雨中的孩子们是3. 观“雨线”。点击“雨么美妙，像一首动听的乐曲，（1）通过表演理解“歪美。

词语、感悟雨线在风中摇摆读。可以先指名读，再自由4. 小结：雨中的景象读写结合。

曲，像一幅动人的画卷。板怎样的呢？指名读第五自然

书：美。

（四）课件出示雨景动的音乐，学生有感情地朗读。

段。

（二）体会孩子们的心（三）男女声分别齐读。1. 女孩们，小雨点给我态图片，自动播放带有雨声情。板书：乐。

读。可以先指名读，再自由老师可以这样引读：

（五）尝试集体背诵。

们带来清凉，让我们一起带二、乐读“雨中人”，着快乐去追逐它们的踪迹—读写结合。

（一）雨中的孩子们是指名读第五自然段。

情。板书：乐。

（三）男女声分别齐读。老师可以这样引读：

1. 女孩们，小雨点给带着快乐去追逐它们的踪迹——

2. 男孩们，小雨点给—

2. 男孩们，小雨点给我开胸怀去迎接它们的拥抱—（四）关注省略号。

1. 这段话中的省略号表示什么？

雨中的小孩子还有许多2. 想象孩子们还会怎么做呢？

（五）写话训练：你能怎样的呢？课件出示语段，们带来欢笑，让我们一起敞（二）体会孩子们的心—

我们带来清凉，让我们一起不同的姿态、动作。

我们带来欢笑，让我们一起像作者一样用“有的……有敞开胸怀去迎接它们的拥的……有的……”把想象到抱——

（四）关注省略号。

1. 这段话中的省略号表示什么？雨中的小孩子还有许多不同的姿态、动作。2. 想象孩子们还会怎么做呢？

（五）写话训练：你能的情景写下来吗？

学生写话，之后朗读、评赏。

三、字形细观察，指导书写。

（一）自由认读田字格中的生字。

（二）认真观察字形结像作者一样用“有的……有构与笔画位置。说说书写时的……有的……”把想象到注意什么。

的情景写下来吗？学生写话，之后朗读、评赏。

提示：“跳、线、被、阶、鞋、鸭”等左右结构的三、字形细观察，指导字，右半部分下端要往左边

书写。

多伸一点。如以“跳”字为（一）自由认读田字格例，边示范边讲一讲字理：中的生字。（二）认真观察这些字以右半边为主，作为字形结构与笔画位置。说说偏旁的左半边要谦让一些。书写时注意什么。课件出示怎么谦让呢？下面的横画要田字格中的生字。

提示：“跳、线、被、阶、鞋、鸭”等左右结构的多伸一点。如以“跳”字为变成提。

（三）学生独立书写。

四、集体做游戏，快乐雨是那么美妙，同学们字，右半部分下端要往左边体验。

例，边示范边讲一讲字理：想不想用自己的双手来“制这些字以右半边为主，作为造”一场雨呢？简单说明方偏旁的左半边要谦让一些。法：全体起立，先一起打响怎么谦让呢？下面的横画指，不会的可以用手指依次要变成提。（三）学生独立轻扣桌面（示范动作），然书写，教师进行个别指导。

后一起轻拍大腿，并逐渐加四、集体做游戏，快乐快节奏和力度（摹拟雨声由体验。

雨是那么美妙，同学们想不想用自己的双手来“制造”一场雨呢？简单说明方法：全体起立，先一起打响指，不会的可以用手指依次轻扣桌面（示范动作），然后一起轻拍大腿，并逐渐加快节奏和力度（摹拟雨声由小变大。）。随老师一起做动作。

五、课后动动笔，迁移运用。

课件出示作业安排：在“小笔头”中写一写《下雪啦》。

书面：蚂蚁：要下雨啦，要下雨啦！快搬家，快搬家！

板

燕子：要下雨啦，要书设下雨啦！_______，______！

小鱼：________，计________！_______，_______！

小变大。）。

随老师一起做动作。

五、课后动动笔。

作业

雨前

雨中

雨后

其它：

课后自省

（自我评价、目标达成度、原因剖析、改进措施或矫正策略）

《下雨啦》这篇课文以清新的笔调，优美生动的语句，把雨前的特征、雨中的景物以及雨中儿童尽情嬉戏玩耍的情景，活灵活现地展示在读者面前。作者始终站在孩子的立场，关注孩子的感受，以孩子的眼光展现了一幅人雨交融的“雨趣图”。听着动物间的悄悄话，听着滴答滴答的雨声，看着雨中孩子们奔跑的身影，孩子们会深深感受到，这是大自然赋予他们最珍贵的礼物，会感受到那种快乐生活的多姿多彩。我结合多样的形式，力求让课堂有声有色，真正地“活起来”。

我把兴趣引进了课堂，结合动听的音乐、生动的图画吸引学生的注意；把激励引进了课堂，和小雨点做朋友，得到小雨点的礼物，充满童趣的游戏能增进孩子对阅读的喜爱，培养学生学习的兴趣；把生活引进课堂，由课文中的快乐扩展到生活中的快乐，发展了思维。引导学生模仿句式说一说，培养了说话能力。同时小组间的交流，使学生有机会相互帮助，促进了学生多方位互动。但教师与学生的交流还不够，致使整节课的教学氛围还不够和谐愉快、生动活泼。