17美丽的公鸡优秀获奖教案

故事，启迪智慧人生的桥梁

——《美丽的公鸡》说课设计

A5号

尊敬的各位评委老师，大家上午好。今天我说课的内容是《美丽的公鸡》。（板书题目）这是冀教版教材小学语文二年级下册第四单元的一篇童话故事。

生活需要故事，孩子们需要故事。过去，幼小的他们依偎在妈妈的怀中，入神地倾听那些美丽的童话；如今，慢慢长大的孩子学着自己去读一个又一个动人的故事。这些故事宛如徐徐吹来的清风，让孩子们的心弦为之颤动，智慧与道理变成一个个可爱的小精灵，慢慢融化在他们的心里。故事，化作了启迪智慧人生的桥梁，让我们一起浸润在童趣的世界里。

一、教材分析

《美丽的公鸡》一文通过一个充满趣味的童话故事，向我们阐述了一个深刻的道理——美不美不光看外表，还要看能不能帮助人们做事。文中这只漂亮的公鸡，整天得意洋洋地夸耀自己美丽，觉得其他动物都很丑陋，于是，它骄傲地去找啄木鸟、蜜蜂、青蛙比美，在老马伯伯的教育下，公鸡认识到了这些看上去外表不美的动物，却都有一颗美丽的心灵——它们都在认真地为人们做有意义的事情。于是，大公鸡改正了错误，每天天不亮，它就一遍一遍地催人们早起，真正变成了一只美丽的公鸡。本文充满童真童趣，符合孩子们的年龄特点，读过之后让孩子们爱不释手。老马伯伯的话不但教育了公鸡，也启迪着孩子们，在潜移默化中，让孩子感受到踏踏实实地为人们做

一些有意义的事才是真正的美。全文图文并茂，情节起伏，生动的细节描写，使文中的小动物更加活灵活现，浅显的故事，却揭示了深刻的道理。

二、教学目标

（一）知识与能力：

1、能够认读本课13个生字。

2、理解课文内容，使学生感悟其中的道理，即：什么是真正的美。

3、有感情地朗读课文。

（二）过程与方法：

采用灵活多样的方式认读生字，最大限度地激发孩子们汇报学习成果的浓厚兴趣；采用多种形式来进行朗读，在朗读中体会情感，感悟语言。

（三）情感、态度与价值观：

在有趣的故事中，让学生感悟什么是真正的美。

三、教学过程

学习本文的目的是使学生树立正确的美丑观念，懂得什么才是真正的美。在进行教学设计时，我准确把握“快乐读书，以读促学”这一主旨，根据学生的实际情况设计教学过程，尊重学生独特的阅读体验，培养学生自主学习的能力，树立起大语文观。教学环节以自读为主，感受读书乐趣的教学策略，力求通过形成丰富、个性纷呈的朗读引领学生从整体出发，围绕“美”字，从现象看到“美”的本质，设计了四个教学流程。

一、未读此文，先有兴趣。

兴趣是最好的老师，讲课伊始，我先出示课件，让学生通过观看文中的插图，猜想小动物之间可能会发生什么事？产生兴趣，并急于想了解课文内容，让学生带着更多的猜想走进课文的学习。

二、初读课文，明确学法。

这是一篇以对话为主的短文，非常适合朗读，我以读带动全篇，采取自由读，轻声读，教师范读，分角色读等多种形式，使学生获得读书的乐趣。具体做法：

1、初读读正确，要求读准字音，不认识的字，可请教同桌，也可借助工具书解决。

2、教师范读，学生认真聆听，思考课文主要讲了一件什么事。

3、再次读文，解疑惑。

学生在听完范读后，再次读课文，然后反馈对读文中产生的疑惑，有了前面的朗读，学生会进一步提出一些有深度的问题，如：为什么公鸡不和别人比美了？老马说的话是什么意思等。在此，我引导：有疑问怎么办？交流中让学生明白，朗读是解决问题的最好方法。

书读百遍，其义自见，学生通过三次不同层次，由浅入深的朗读，读懂了课文，明白了公鸡为什么不和别人比美了，也体会到了美不美不光看外表，还要看能不能帮人们做事的道理。学起于思，思源于疑。在敢想，敢说，敢问中，学生自然体会到了读书的乐趣。

三、研读课文，感悟“美”意。

本文理解的重点和关键是公鸡心理变化的过程，教学中我这样引

言：“老师很为同学们这么快就把课文弄懂感到高兴，你们很了不起。文中对小动物的描写更是形象，你最喜欢文中对哪个小动物的描写，愿意试着读读吗？”学生很快找到了自己喜欢的角色，绘声绘色的朗读起来。汇报中，互相评价，体会到了要抓住重点词来朗读的方法。在分角色朗读、体验角色环节中，学生加深了对公鸡，啄木鸟、蜜蜂、青蛙、老马的认识，一步步走入了文本，也走入了人物内心。

为了使文章的主题得以提升，我适时提出问题：“文中共描写了五个小动物，你最喜欢谁，为什么？”孩子们在朗读中积淀的语言和情感一下子释放出来，将美内化，大胆的表达自己独立的见解。如：我喜欢蜜蜂（啄木鸟，青蛙）因为他们勤劳，虽然外表不美，但心灵美。我继续引导着问学生：“你们喜欢公鸡吗？你觉得现在的公鸡美吗？”此时，孩子们会用自己的话来表述公鸡从开始到现在的变化，感悟到这只外表美丽的公鸡，在和别人比美的过程中能发现问题，并对自己的行为进行反思，能虚心听取别人的意见，认真改正缺点，帮人们做事，这是一只真正美丽的公鸡。

阅读是个性化的行为，在此环节中，学生读中感悟，读中品味，读中升华。通过有感情的朗读，个性化的评价，走进文本，走进人物内心，与文本产生情感共鸣，体会到美不仅在外表，更在于内心，在于奉献的情感，树立正确的审美观。（板书：心灵美才是真正的美）

通过上述由浅入深，循序渐进的读书过程，初步落实初读，研读，理解，感悟的过程中，尊重学生独特感受，让学生自我构建，学会阅读。通过个性化的朗读，评价，对语言材料进行升华。我只在关键处

引导，点拨，把大量的时间，空间都还给学生，让学生在自主阅读，自主交流，自悟表达中体会“美”的含义，在扎扎实实的读的讲练中提高语文素养。

四、拓展延伸，回归生活。

为拓宽“美与丑”的主题，我引导学生在课程要结束时谈自己的认识。我问孩子们：“其实，在我们的生活中，在我们身边的同伴中，也有很多这样心灵美的人，你发现了吗？”基于这节课的铺垫，孩子们很快就找到了身边的榜样，并谈的有理有据。甚至还有一些孩子谈到了生活中的环卫工人，农民伯伯，警察叔叔等。是啊！真正的美，在于内心，在于奉献。无私奉献是一个永恒的主题，在读好原文，积淀语言，悟得规律的基础上，我进行这样的延伸运用，更激发了学生的奉献之心，将“美”进一步升华。

总之，我觉得这节课的设计，能体现阅读教学中“要珍视学生独特感受，体会和理解”的这一课程理念，学生在理解，感悟，品味，积累中挖掘语文的语言因素，把语文知识转化为学生的语文素养，形成正确的人生观，审美观，达到了学习此文的最终目的。故事，就是启迪人生智慧的桥梁，让孩子们浸润在童趣的世界里，语文教学也将变得美丽而快乐。

附板书设计：

美丽的公鸡

心灵美才是真正的美