诗经·采薇（节选）优质课教案设计

《诗经·采薇（节选）》

教学设计

第一课时

教材分析：

诗经*采薇（选节）讲的是：原来我出征时，还是杨树和柳树随风摇摆的春天。现在我回来了，已是雪花飞舞的的冬天。

表达了西周时期一位饱尝服役思归之苦的戍边战士在归途中所作的诗，诗中叙述了他转战边陲的艰苦生活，表达了他爱国恋家、忧时伤事的感情

。

春夜喜雨讲的是及时的好雨像知道时节似的，当春天到来的时候就飘飘洒洒地下起来，催发植物生长。春雨伴着春风悄悄地在夜晚下起来，无声地滋润着万物。乡间小径与天空一片昏暗，唯有江边船上的一点渔火若隐若现，显得格外明亮。待到天明，看看这带着雨水的花朵，娇美红艳，整个锦官城变成了繁花盛开的世界。诗人紧扣诗题的“喜”字，对春雨作了细致入微的描绘。这首诗，前两句写雨适时而降，其中“知”字用得传神，简直把雨给写活了；三、四两句写雨的“发生”，其中“潜”、“润”、“细”等词语道出了雨的特点；五、六两句写夜雨的美丽景象，“黑”与“明”相互映衬，不仅点明了云厚雨足，而且给人以强烈的美感；最后两句仍扣“喜”字写想象中的雨后之晨锦官城的迷人景象，“红湿”、“花重”，体物可谓细腻至极。全诗未着一个“喜”字，而“喜”字却渗透于字里行间，这种靠形象来“说话”的艺术手法是值得我们效法的。

二、教学目标

（一）知识与技能

1、

研读文本，培养学生独立阅读、独立思考的能力，并能表达自己的体验感受。

2、

培养学生由表及里，抓住本质，深入探究的能力。

（二）过程与方法

1、

能自行翻译，了解作品主旨，熟读成诵。

2、

从诗歌的时代背景，表达手法等方面对文本进行鉴赏。

3、

适当延伸拓展，启发思考。

（三）情感态度与价值观

1、了解戍边战士的情感体验，激发学生热爱家乡故土的感情。

2、了解家园之思的文化内涵，以此滋养自己的精神世界。

教学重点

有感情地朗读诗歌，把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

教学难点

想象诗歌描述的情景，培养学生再造想象，创新思维的能力。

教具准备

多媒体课件、相关资料的搜集

教学方法

自主学习法、合作交流法、综合实践学习法

教学过程

一、情景导入

同学们，我国是一个文明古国，有着五千年悠久的历史和灿烂的文化。诗歌就是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠，最早的诗歌总集《诗经》已经有两千年诗歌的历史了。从古至今涌现出屈原、李白、杜甫、郭沫若等许多诗人。今天我们就一起去欣赏先人们给我们留下来的文化瑰宝。

二、初读古诗，掌握字词。

1出示古诗，指明读、齐读。教师指导学习“矣”、“微”、“依”、“霏”生字。

2学生自由读古诗，在书上标出不懂的地方

3学生质疑，借助多媒体课件让学生自己读课文提出质疑，然后引导学习生字“矣”、“依”、“思”、“霏，再点拨四个字的巧妙压韵，使学生感到诗歌韵味独特，读起来有趣味。

三、再学古诗，合作交流。

师：同学们，你们通过刚才的自学，了解了哪些与这首诗有关的知识，在小组内和其他同学交流交流。如果还有疑问，也在小组内提出来，大家互帮。

1．同学们提出了这么多问题，说明大家读书认真，善于思考。怎么解决这些问题呢（小结方法：结合注释，查找资料，上网等。）

2．引导学生根据搜集的资料自学

3、引导学生小组内合作学习

鼓励学生自读自悟，大力提倡“以读代讲”，让他们在读书中思考、在小组中交流、在班级中展示自我，从而培养他们对古诗的语感。

四、检查效果，组织讨论。

1、教师相对提问重点词：昔、矣、依依、思、霏霏

2、指名讲解诗句的意思，简单介绍《诗经》

3、通过自学与讨论你们有了那些收获？谁愿意来和大家说一说？

4抽查学生说一说诗的大意。

五、加深感悟，引导读背。

1播放多媒体课件，学生想象当时的情景。

2老师作简单讲解：一位远征战士归来，在回乡途中，他抚今昔，描写了春天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在军中心情。

3、学生根据自己的理解自由练习朗读。

4、指明读，师生互读，读后评后议，齐读。

六、总结学习方法。

自读质疑——结合资料自学——合作学习——组织讨论——感悟背诵

七、课堂延伸，举一反三。

自主合作学习唐诗《春夜喜雨》

师引导学生重点体会“喜”字。

八、背诵五言律诗。

九、作业布置

1、背诵五言律诗《春夜喜雨》。

2、搜集几首自己喜欢的诗歌与同学交流。