13珍妮的帽子教案教学设计导入设计

13 珍妮的帽子

【教学目标】

1．正确认读本课的十六个生字，正确书写六个生字

2．正确流利有感情地朗读课文。能够借助字典独立读文。

3.让学生体会到是老师对学生的关怀使珍妮走出了痛苦的阴影。引导学生学会尊重他人，并懂得关爱身边的人。

【教学重难点】

让学生体会到是老师对学生的关怀使珍妮走出了痛苦的阴影。引导学生学会尊重他人，并懂得关爱身边的人。

【教学课时】

2课时

第一课时

【教具准备】

生子卡片、多媒体课件

【课时目标】

1．正确认读本课的十六个生字，正确书写六个生字

2．正确流利有感情地朗读课文。能够借助字典独立读文。

【教学过程】

一、激趣导入

师：（出示课文插图）同学们，你们瞧，图中的小朋友都戴着帽子，这是为什么呢？谁来猜一猜？

（生猜）

师：你们的想象真丰富，那我们就请同学们赶快读一读这个小故事吧！

二、初读课文，感知教材

1．师提出读书要求：把字音读准，把句子都通顺，多和生字朋友们打招呼！

2．分段指名读课文。其他同学认真听，听他们的字音是不是读得很准确。（学生评价）

3．认读生字，出示课件：

（1）小老师领读词语。

（2）开火车读词语。

4．师：你们读得真棒！课文中还有好多知识等着我们去发现，找一找课文中有哪些词语你还不太懂？和小组的同学讨论一下，如果解决不了咱们一起来探讨。

【板书设计】

珍妮的帽子

原因：珍妮生病掉光了头发 珍妮的帽子 经过：全班同学都戴上了帽子 尊重他人

结果：珍妮开心上学 关爱他人

【课后反思】 识字教学并不是一件轻松的事，尤其对低年级学生更加困难，对于学习一篇课文来说，在课文的语境中识字就尤为重要，理解课文与识字是同步进行的，我在设计《珍妮的帽子》一课时，就是按照循序渐进的思路进行的。

一、借助工具认字

首先，让学生自读课文，自学生字词，因为二年级学生已有了一定的识字经验，他们认的字可以说够多了，尤其是从一年级到现在，我一直没有放松学生的认字。始终鼓励学生多读书认字，而且现在还要求他们不动笔墨不读书。二年级学生已经学习了查字典方法，对于课文中仅有的几个不会读的字，可以用字典来解决，这一环节是有意让学生初步能读这些字。

二、精心挑选词句

在会读的基础上，教师要选取能表达文章内容的词句，把词、句、篇相联系加以理解。刚才我所说的难以理解的词语，需要老师根据本班情况来定。我在讲《珍妮的帽子》一课时，选取了“不幸”、“残酷”、“忐忑不安”、“迟迟”等几个词语，在选取时，我经过了仔细分析，这些词语不仅能表现文章的内容，而且是学生难以理解的。

三、灵活多样的识字方法

对于几个词语的理解也不能等同，要采取不同的方式方法，引导学生去认识它们。比如说在认识“不幸”和“残酷”时，备课费了许多脑筋，想了许多办法，开始打算把两个词一起来理解，但经过考虑，两个词比较容易混淆，所以就拆开了。“不幸”和“残酷”意义有些相近，“残酷”是不幸的加深，而对于二年级的学生来说他们不会认识到这一点，“不幸”离我们较近，我就设计了让学生列举身边例子的方法，让学生自己去发现什么样的事才是不幸的。而对于“残酷”的理解再用这种方法就麻烦了，学生会与“不幸”的事区分不开，而

且老师越讲越会使学生不清，因此，我就抓住了文章的语境，通过学生反复读，体会对珍妮残酷的事，再让学生闭上眼睛想几秒钟，同时伴随着老师的讲解：珍妮，一个满头金发，活泼可爱的小女孩儿，突然生了一场大病，头发快掉光了，使她不敢和别人见面，失去了往日的欢笑，不爱蹦、也不爱跳、更不爱唱歌了，这些对于她来说，是多么残酷的事啊！紧接着让学生戴着刚才的感受，再次读这段话，从而达到理解。对于“忐忑不安”、“迟迟”两个词语的理解，则采取了表演的方式，通过学生的边做边说，就可以达到学生理解的程度了。

总之，不同的词语，有不同的理解方法，无论采取哪种方式，其目的就是透彻的理解，在此我还有个建议，无论想让学生干什么，都必须给学生时间去想，那种一问就答的做法，不是问题没有价值，就是学生已经知道了答案。这种做法行不通，一个问题的出现，老师还需要思考呢，更何况学生呢，在语境中识字，真的值得去研究。