4.认识24时记时法名师教学实录

《24时记时法》教学设计与反思

教学目标:1、通过具体的生活情景，使学生了解24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻，熟练对24时记时法和12时记时法进行互化。

2、使学生在探索、认识24时记时法的过程中，体会24时记时法在生活中的应用，帮助学生建立时间观念。

教学重点：认识、理解24时记时法，会正确运用24时记时法表示一天中的某一时刻。

教学难点：明确两种记时法的异同，正确进行互换。

教学过程：

一、

复习引新

1、看图说说几时小朋友在干什么。

引出早上8：00和晚上8：00。

提问：为什么一天会有两个8：00？

生：因为一天有24个小时，而钟面上只有12个小时，所以时针一天要走两圈，就会出现两个8：00。

师：为了区分两个8:00，我们给8：00加上时间词，这样就不会搞错了。像这种给时间加上时间词的记时法就是我们以前学过的普通记时法，也叫做12时记时法。（板书）

2、出示学校时间作息表，请学生仔细观察。

提问：这张时间作息表上的时间和我们学过的普通记时法有什么不同吗？

生：这张作息表上有的时间都超过了12：00，有14：00，有16：00了，和我们以前学习的不一样了。

师：小朋友观察得真仔细！怎么会有16：00呢？这里用的是24时记时法，今天我们就来一起学习24时记时法。（板书课题）

二、

教学新授

1、看钟表。

先问：时针是从几开始走的？说明新的一天开始（旧的一天结束）是几时？

电脑演示时针走两圈，把一天的24小时分成两部分。

2、贴时间条。

师：我们知道时针一天走两圈，老师用红彩带表示第一圈的时间，用蓝彩带表示第二圈的时间。

问：如果我就说8：00，你知道是什么时候的8：00吗？

生：不能。

让学生给所有的时间都加上时间词。（学生讲，老师板书）

师：这样一来，所有的时间都可以区分开了。那么我们每次表示时间的时候都加上时间词是不是太麻烦了呢？有没有更简便的表示方法呢？

同桌相互讨论。

生答：第一圈的时间不变，第二圈的时间用13——24来表示。（教师板书）

追问：有25时吗？有30时吗？为什么？

请学生把早上8：00和晚上8：00化成24时记时法。

问：刚才作息表中的16：00放学用的是什么记时法？你能化成普通记时法吗？

教师任意挑几个时间作息表中的时间请学生化成24时记时法。

问：你在哪里见过24时记时法？为什么要用24时记时法？

3、探究两种记时法的关系。

师：我们来仔细观察这两种记时法，比一比它们有什么相同点和不同点呢？

同桌讨论，全班交流。

教师总结规律：我们把普通记时法化成24时记时法的时候先要去掉时间词，如果是第一圈的时间就不变，第二圈的时间要加上12；相反，我们把24时记时法化成普通记时法要先加上时间词，如果是第一圈的时间就不变，第二圈的时间要减去12。

同桌对口令，相互化一化两种记时法。

师生对口令。

三、课中小结。

师：今天我们一起学习了24时记时法，并学会了两种记时法的互化。

那么现在老师就要来考考大家到底掌握得怎么样了，敢接受考验吗？

三、巩固练习

1、出示小朋友踢足球、做作业等场景。

问：这几个时间分别是第几圈的？你能用24时记时法来表示吗？

2、帮助王大妈解决问题。

师：王大妈是从农村来城里玩的，她不懂24时记时法，你能帮助她解决问题吗？

（1）

出示超市、银行和肯德基的时间营业牌。问：你能告诉王大妈营业时间吗？要用什么记时法来告诉她？

（2）

出示车辆禁止通行标志。告诉王大妈表示什么意思。

3、节目播报表。

出示节目播报表，问：用的是几时记时法？你能用24时记时法来播报吗？

同桌间相互播报。

指名学生播报。

4、公交车站牌。

出示公交车站牌，看看是用几时记时法。问：妈妈傍晚5：30下班，她能坐到公交车吗？为什么？

请学生说说原因。

四、课堂小结

师：你对自己今天这节课的表现满意吗？希望大家学习了24时记时法要经常在生活中运用它，好吗？

下课。

【教学反思】

为了参加一次赛课，我挑选了《24时记时法》一课。在准备的过程中，许多教过这一课的教师都给我泼冷水：“这课挺难上的”；“这节课的

内容挺难理解的”。通过试上到最后赛课这整个过程，我也有同感。通过这次赛课，我体会到这样一句话：“台上一分钟，台下十年功”。

讲授完这一课，看到同学们的表现，再看一看检测的结果，觉得效果不是很理想，回想这一节课准备的全过程，有成功也有不足。

首先，我说一说成功之处。

一、从教学重点来看，效果还是不错的。

本课的重点就在于对两种记时法的理解和互换，会正确运用24时记时法表示一天中的某一时刻。我用两个8：00引出两种记时法，让学生区分，从而理解了24时记时法的意义。以前的学习中学生已经理解了普通记时法，但他们不知道以前常用的就时普通记时法，所以新授前教师应该说一说什么是普通记时法，然后进一步引出24时记时法，这样学生掌握得比较好。

二、从练习的设计上看，巧妙、开放。

一个练习，多变，步步为营，由浅入深，解决方法也多样，给学生创造的、发散的空间。所有的练习我都是从生活中引出的，把新授内容与实际生活相联系，体现出生活中处处有数学，从而让学生进一步学好《24时记时法》、学好数学。

再有，这节课也有如下不足之处。

一、从备课的角度看，备学生备得不够充分。

我觉得我的课前谈话应该和接下来的新授课有关系，但不能和学生越聊越远。我光记得问学生喜不喜欢看电视、喜欢看什么电视，学生就光在底下讨论动画片了，所以最终没有引出时间。这个谈话就觉得乱了。

二、从上课的过程来看，我觉得我对本节课的重难点把握的还不够。

一节课下来该上的内容都没有上完，比较仓促，原因在于教师在讲授两种记时法的区别时太过细了，也太过死了，我一直强调如何互换，反复强调，所以在这部分内容讲授时用了过多的时间了，从而最后一个设计的练习没有来得及完成。

三、从新课标的角度看，我觉得本课联系生活不够。

24时记时法本来就来自生活，生活中有很多地方用到了24时记时法。本课在联系生活上不够，只停留在报纸、电视节目单上，应多给孩子一些活生生的例子，如邮电、通讯、运输等。

四、

从板书设计上看，板书设计的不是很合理。

我一直强调如4：00化成普通记时法一定要时凌晨4：00；24：00一定要化成深夜12：00（0：00）。然而学生只知道用上午、下午这两个时间词，他们回答晚上5：00的时候，我非得给他们纠正成“傍晚5：00”还在黑板上写下了来强调。其实他们只要知道是第几圈的时间就可以了，不一定非得把“深夜”、“凌晨”、“傍晚”这些时间词强加给他们。他们能够区分上、下午就行了，这些时间词可以以后慢慢强调。

通过一次次赛课，我发现自己虽然在平时教学中严谨、扎实，但在公

开课和赛课中却毫无用武之地。我自然意识到自己的不足。在以后的教学中，我要在启发学生思维和课堂教学评价多样化方面多下功夫，使我的课堂真正成为学生思维发展的训练场。