习作教案3

至真、至简、至情

——六年级语文上册《习作三

人间真情》教案设计

运城向阳学校六年级（1）班

张元亮

习作内容：

以“真情”为主题，写一写人们之间相互关爱的事情。

习作要求：

1．

2．

3．

习作方法指导：

1.

写体现人们相互关爱的典型事情，写清事情发生在怎样的环境里？是怎样发生的，事情发展变化的过程怎样？

2.

写前先构思，注意人物的语言、动作、心理活动描写等细节描写。

3.

要表达出真情实感。

教学过程：

准确把握“相互关爱”的中心

选材要典型

叙述要有条理，结尾要点明主题

一、

谈话导入，确立主题

1.同学们激情朗诵《人间真情》：

接受我的关怀，期待你的笑容，“人”字形的结构就是相互支撑。走进我的视野，从此不再陌生，人类的面孔就是爱的表情。告诉你一个发现，你和我都会感动，世界很小，是个家庭。

2.激情导入

师：今天，我们要写的作文就和“真情”有关，假如以“关爱”为题目，你觉得这是一篇写人还是写事的作文呢？（生答）

师（引导）：请同学们打开课本，快速阅读口语交际·习作三中的习作要求，阅读后明确这是写事的作文。

3.总结以往写作经验，比较写人和写事作文的区别。

写人和写事都要涉及到人物描写和故事叙述。但两者最根本的区别在于：

写事文章是以事件为描写的对象，以揭示事件的实质及其对人、对社会所具有的意义为目的的，如《别饿坏了那匹马》；写人文章则以人为写作对象，以表现人物的品质特点为目的的，如《詹天佑》

简单地说，如果文章的中心思想着重表现事件的思想意义，可以

说它是以写事为主的作品；如果文章的中心思想着重表现主人公的思想品德，则可以说它是以写人为主的作品。

二、

设置情境，开拓思路，精选题材

1、

师：生活中，人与人需要相互关心、帮助。我们写时要准确把握“相互关爱”的中心，选材要典型（板书），叙述要有条理，结尾要点明中心。请看习作要求：

出示习作要求

（1）·写体现人们相互关爱的典型事情，写清事情发生在怎样的环境里？是怎样发生的，事情发展变化的过程怎样？

（2）·.写前先构思，注意人物的语言、动作、心理活动描写等细节描写。

（3）·要表达出真情实感。

2.师：平凡人，平凡心，只要我们心中有爱，平凡的我们就会变得不平凡。从“人与人相互关爱”这几个字出发，明确“人与人”指哪些人？“相互关爱”是何意？

生答：“人与人相互关爱”是指亲情、友情、同学情、师生情、邻里情、陌生人的关心、帮助、鼓励······

3.情境设置，体会关爱

老师经过观察，在咱们班捕捉到很多感人的事例：

出示事例1：

那天上课写作业的时候，杨嘉恩的钢笔掉在了地上，笔尖摔坏了，写不出字，这可怎么办呢？杨嘉恩急得像热锅上的蚂蚁。王卓琛同学看见了，二话没说就借给了杨嘉恩一支钢笔，这可真是雪中送炭啊！

出示事例2：

秋雨连绵，教学楼前站满了等候孩子放学的家长，眼看着同学们都被家长接走了，只有寇同学还在焦急地张望，怎么还不见妈妈来呢？又冷又湿的雨水不住地往脖子里灌，如果家长不来接，天气又冷又黑，怎么回家呢？正在焦急张皇间，只见校门口出现一个匆匆忙忙的身影，打着一把雨伞，手里拿着一把雨伞，正往教学楼走来。是妈妈，寇同学激动地跑过去······

出示事例3：

吃过午饭，同学们都回宿舍午休了，只有苗同学还在教室里补作业，张老师站在她身边耐心地讲解，告诉她：“要学好语文就要多读多写，别无捷径。”苗同学在张老师的鼓励帮助下，进步很大，现在背书也快了，作业也早早完成，不再拖拉作业。落红不

是无情物，化作春泥更护花。老师，真是我们成长路上上的指路明灯。

4.请大家确定自己要写得事情，再组织语言说一说。

三、

回顾课文，交流写法

1.

过渡

师：老师相信每个人心中都藏着一份深情的关爱，但怎样写才能让读者感动呢？第三单元的几篇课文写得都是人与人之间相互关爱的事情，请同学们静静地回忆，细细地品味，交流一下习作方法。

2.

出示句子并交流

（1）地扫的干干净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。《穷人》

（2）她的心跳得厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。《穷人》

（3）他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过来，让我看你的马草。”他认真地

看过马草后，冲里屋叫到：“碧云，你出来一下！”《别饿坏了那

匹马》

（4）林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。《唯一的听众》

师：《穷人》1中这句话运用了什么描写方法，体现了桑娜什么品质？

生答：这句话采用了环境描写，从小屋的温暖舒适体现了桑娜的勤劳。

师：《穷人》2中这句话运用了什么描写方法，体现了桑娜什么品质？

生：这句话采用了心理活动描写，从桑娜矛盾的心理中体会到她同情穷人、关心穷人的品质。

师：《别饿坏了那匹马》中这句话运用了什么描写方法？写出了什么？

生：这句话采用了语言与神态描写，烘托出残疾青年关心“我”的良苦用心。

师：《唯一的听众》中这句话运用了什么描写方法？写出了什么？

生：这句话采用了环境描写，写出了早晨树林的宁静以及“我”为能找到这样安静的练琴环境的兴奋心情。

师：除了这几个句子，这个单元还有哪些课文的环境和人物心理活动描写给你留下了深刻的印象？

生答

3.

师（小结）：看来，巧妙地进行环境描写和人物心理活动这些细节描写，能渲染故事气氛，推动故事情节，更好地反映人物的美好品质。

有了典型事例，明确了习作方法，现在请同学们拿起笔，写一写自己心中珍藏的那份关爱。

四、

学生习作，师巡视指导

出示习作提示

1.

选材要典型，通过具体事例表现人物的品质，感受真情的美好，懂得关爱他人。

2.

运用外貌、动作、语言、神态、心理等描写方法表现人物的特点。

3.

题目自拟，内容要具体，语句要通顺，注意不写错别字。

学生习作，教师巡视指导。

五、

分享精彩习作，相互点评借鉴

师：我们的世界里有很多平凡的事，这些事让我们为之动容。现在请

欣赏小洋同学带给我们的人间真情。

在座的各位同学都是点评嘉宾，听完分享后，你觉得什么地方写得好？

1.

可以是习作方法

2.

也可以是文章的结构或哪个词用得好，你都可以说出来；

3.

或者是习作中需要改进的地方，如果怎样写就更好了。

欢迎大家仁者见仁智者见智。

生交流，点评。

师小结：他山之石可以攻玉。听完小洋同学的分享及大家的点评，相信大家有更大的触动，可以借鉴以上同学的写法，完善自己的习作。

六、

拓展习作，升华主题

师：只要心中有爱，有阳光，生活就有希望，因为明天的太阳依旧灿烂，明天的日子依旧温情，明天的世界依旧可爱。最后，送大家一句名言：

真诚的爱在奉献的时候最为丰富。

——（德国）盖贝尔

板书设计：

关爱

写事

选材

写前

表情达意

典型

构思

真实