1　不懂就要问优质课教学设计

《不懂就要问》教学设计

一、教学目标

1、理解课文内容，了解孙中山对待学问的态度，学习他的勤学好问的精神。

2、指导学生会认本课两个生字，能正确、流利地朗读课文。

3、通过学习养成良好的学习习惯——不懂就问

二、教学重点

理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好问的精神。

三、教学难点

结合具体的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险，也要提出自己不懂的问题。

四、教学准备

孙中山的照片挂图以及介绍

五、教学过程

第一课时

（一）谈话导入

1、教师出示孙中山画像。 2、提问：你们认识这是谁的画像吗？学生自由回答后，教师总结。对，这就是我国伟大的革命先行者——孙中山先生的画像。

他是广东人，生于1866年，于1925年因病去世。早年就有志反清。曾任中国同盟国临时大总统。遗嘱主张，“必须唤起民众，及联合世界上以平等待我之民族，共同奋斗。”同学们，你们想知道这位伟大的人物小时候是怎样求学的吗？请大家打开书看《不懂就问》一文。

看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问？（课文里是讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？“不懂就要问”是谁说的？他为什么要这样说？……）

（二）自主学习，整体感知

1、带着问题借助拼音自读课文，不明白的字、词意可查字典，字典解决不了的问题可划划、圈圈。读完

读文还可跟周围的同学小声议论议论。

2、在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。

（这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。）

（三）深入学习，质疑解疑

1.孙中山小时候在哪里读书？（私塾）

2.教师简介“私塾”：是旧时私人设立的教学处所。一般只有一个教师，采用个别教学的方法，没有一定的教材和学习年限。

3.那时候的私塾是怎样上课的呢？画出有关词语。［根据学生的回答板书：念——熟读——背诵（不讲）］出示字卡，认识“诵”字。

4.现在学校的老师是怎样上课的？

5.讨论：你认为是现在的学习方法好还是过去那种“只背不讲”的做法好？为什么？

（四）小结

孙中山对私塾这种只管会背，从来不讲书里意思的做法是怎样对待的呢？我们下节课再来学习。

（五）作业布置

有感情地朗读课文

第二课时

（一）复习导入

齐读第一段，孙中山是怎样对待私塾这种只背不讲的做法的呢？我们继续学习课文。

（二）深入学习，质疑探究

1、思考：孙中山每天到私塾以后是怎样学习的？有哪些词语能表现他学习的情景。

2、出示字卡，认识“照”、“例”两个生字。

3、“照例”是什么意思？（按照平常的做法，课文指每天都是这样。）“流利”一词说明了什么？（说明孙中山学习非常用心，是个勤奋学习的孩子。）

4、小结：孙中山每次都是认真地完成老师布置的作业，他读书认真，功课完成得很好，老师也相当满意。接着，先生又开始教课了，先生是怎样教课的呢？画出有关句子。

5、孙中山为什么壮着胆子向先生提问？当时他是怎样想的？又是怎样做的？这说明了什么？（说明孙中山不满足于只能够流利地背诵，要求进一步理解课文内容。）

6、指导朗读。读孙中山的话时要读出那种渴求知识而又紧张不安的心情。

7、过渡：当孙中山壮着胆子向先生提出请求时，同学们的表现与先生的态度怎样？

（“吓呆了、害怕、霎时、鸦雀无声、拿着戒尺、厉声问道、”。）小结：当孙中山壮着胆子向先生提出问题时，同学们一个个都吓呆了，先生也发怒了，说明在那个时候向先生提出这样的请求是要准备挨打的。但孙中山仍然大胆地向先生提问，由此可见，孙中山对待学习多么认真，在学习上遇到不懂的问题，宁愿挨打，也要弄清。这是多么的不简单呀！

8、先生的态度改变了吗？先生为什么会改变态度呢？

（“收起戒尺、让孙中山坐下”。通过孙中山“会背了”、“一字不漏地”背诵，说明正因为孙中山确实已经完成了先生留的功课，他渴望进一步理解所背的文章内容，而不是在课堂上无理取闹，所以先生才改变了态度，破例给孙中山讲解书中的内容。）

9、学生质疑：向先生提出问题为什么还要挨打呢？而今天的老师为什么却鼓励学生提问呢？（教师帮助学生区分清楚：过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放或教育的不同。）

10、孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，可以看出他有什么样的精神？（孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神。）

（三）总结全文，学习精神。 1、学习这篇课文，你懂得了什么？ 2、老师希望你们也能养成不懂就问的好习惯，并运用到我们以后的学习中去。 （四）作业布置

搜集有关学习与读书的名言六、板书设计

不懂就要问

背诵——很快心想——不懂提问——壮胆好习惯