1.认识千米优秀获奖教案

课题:千

米

的

认

识

教学内容：教科书第20页例1和随后的“想想做做”。

教学目标：

1.使学生结合具体情境和实践活动,认识并感受千米,初步建立 1千米的长度观念,知道 1千米=1000米,能进行简单的单位换算。

2.使学生在观察、比较、测量、推算、估计等活动中,初步了解千米在日常生活中的实际应用,体会数学与生活的广泛联系,培养动手实践、合作交流的意识,发腰展数学推理、估能力,形成积极的数学学习情感。

课前准备:分小组观察 100米的跑道(或长 100米的大路、建筑物的边等),走一走,记下用了多少步、多少秒;了解学校环形跑道的长(或校园周长,或两处建筑物之间的距离),并记录相关数据。

教学过程

一、导入新课，复习铺垫

1.师生对话:同学们,知道自己的身高是多少吗?测量身高通常用什么作单位? (厘米)进一步追间:如果测量一枚硬币的厚度,你想使用什么长度单位?(毫米)如果测量教室的长或宽呢?(米) 提出要求:你能把我们已经学过的长度单位按从大到小的顺序排一排吗? （米——分米——厘米——毫米）

相机板书：m dm cm mm 2.继续引导:如果要测量两个城市之间的距离,你觉得用什么长度单位比较合适? 学生交流后,指出:测量较长的距离,需要使用比米更大的长度单位,这个长度单位就是刚才同学们提到的“千米”“公里”。那么,究竟哪些情况需要用千米(公里)作单位? 1千米究竟有多长呢?下面我们共同来学习这些知识。

(板书课题:千米的认识) 二、自学探究，认识千米

1、提示自学，提出要求

大家带着着下面两个问题阅读教材第20页上半部分例1的内容,再把自己的认识和体会与同学交流。

问题(1):在什么情况下,需要用到长度单位千米?

问题(2):可以怎样向别人介绍

千米的长度? 2、组织讨论

围绕上面的两个问题展开讨论,在讨论中相机明确: (1)计量路程或测量铁路、公路、河流的长度,通常用千米作单位。

（2)千米可以学母“ km”表示,千米又叫公里。

(3)依据路牌，介绍到叶镇和灵山的距离。

三、感受 1千米的实际长度

1、提问：昨天我们做了一个准备活动，在操场上走

了多远？（100米）10个100米是多少？（1000米），用了多长时间？（2分钟）。走 1千米要多少圈 ?大约要多长时间 ? 学生推算后，组织交流：10个 100米是 1000米,1000米就是 1千米, 1千米=1000米

讨论:我们学校的环形跑道全长多少米?（200米）沿环形跑道走几圈是 1千米，大概时间多少？

一圈：200米

五圈：200米x 5=1000米

2、从我们学校到什么地方大约是1千米？学生交流，展示农贸市场——皖中酒店的图片。

四、了解千米在生活中的应用

指出:我们已经认识了千米,感受了 1千米的实际长度,其实千米在生活中的应用非常广泛。课前老师收集了一些资料，我们一起来感受。

1、展示限高图片

2、猜想中旱——巢湖汽车站、中旱——合肥大约多少千米，组织交流。

3、读一读

(1)

长江是我国第一大河，世界第三大河，长约6200千米。

(2)

北京到广州的铁路线长约2313千米。

讨论:通过阅读上面的内容,你有什么体会? 进一步要求:你还知道哪些用千米作单位的数量?能举例说一说吗? 五、组织练习,巩固新知

1.做做“想想做做”第 1题。

先让学生说说题中每幅图的意思,再引导他们试着说说这几种出行方式每小时各能

行多少千米。在此基础上,要求学生把图下标注的数量与相应的出行方式连起来。

2.做“想想做做”第 2题。

先让学生各自填一填,再要求他们把每幅图下面的整地读一读。

追问:如果左起第一个括号里填“千米”,即“天安门城楼高 35千米”,你认为怎么样?如果左起第二个括号里填“米”呢? 3.做“想想做做”第 4题。

指导学生说说图意,并独立完成第(1)。

提出要求:如果南京到上海的铁路长大约是 300千米,你能估计南京到济南的铁路大约长多少千米吗? 提示:把南京到上海的铁路长看作 1份,在南京到济南的铁路的示意图上分一分看大约是这样的几份进一步要求:你能用这样的方法估计南京到北京的铁路大约长多少千米吗? 六、回顾反思,全课小结

如果现在请你为别人介绍“千米”,你打算说些什么?怎样说? 板书设计：

教学反思：

千米的认识

计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米作单位。千米可以用字母“km”表示。千米又叫公里。

1千米=1000米

学校操场

走一圈

4分钟

200米

走五圈20分钟1千米