《忆江南》教学设计及教案分析

《忆江南》教学设计

湖南省凤凰县廖家桥小学 宋育芳 18573994530 学情分析

三年级学生已经积累了一些古诗词，也掌握了一些理解古诗词的方法，借助注释和工具书,古诗的意思基本能理解。根据学生的知识结构及课程标准对古诗词教学要求，应及时鼓励学生用自己喜欢的方式多读。通过多种形式的导读，以读促悟，对话入情，促进学生与文本对话，与作者对话，达到明意，入境，培养学生想象力和语感。

1、教学目标

1．初步认识词这种文学样式。 2．有感情朗读，熟读成诵。

3．根据词所描绘的景物，想像画面。

4．感悟这首词的魅力所在，通过创设情境体会诗人对江南的思念与眷恋。具备欣赏美、鉴赏美的能力。

教学重难点

1．根据词所描绘的景物，想像画面。 2．有感情朗读。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。

3. 品味诗句，指导背诵，积累语言，在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情趣。

教学方法

在读中引领学生入情入境；在读中有所感悟和思考；在读中受到情感熏陶获得思想启迪。

教学准备

1.课件

2.《忆江南》词三首及译文。

3.《忆江南》写作背景。

4.白居易简介。

5. 彩笔、白纸

教学课时:一课时

教学过程

一、创设意境，播放《忆江南》的歌曲。

1.要学生解释“忆”

字，并结合自己生活中事情什么事值得忆？作者为什么会“忆”？

忆”是什么意思？（回忆、思念）

2·师生交流诗人创作的背景（课前查阅的资料）： 唐朝大诗人白居易曾在苏杭为官，江南的旖旎风光给他留下了终生难忘的记忆。回到洛阳多年以后，他对江南依然魂牵梦绕，六十七岁那年，写下了一组绝唱——《忆江南》 3·播放中国地图，解释“江南”指哪些地方？江南就是长江以南的部分地区，包括江苏南部、上海、浙江、

江西、安徽等地区，下面就让我们一起去回味一下咱们江南的迷人风光吧！ 点开苏杭一带美景图片。

是啊，江南山清水秀，景色宜人。这里小桥流水，河湖交错，水网纵横；古镇小城，田园村舍，古典园林，如诗如画；啼莺流转、柳绿花红，令人心旷神怡。这就是我们引以为自豪的水乡──（江南）

4、揭题：这节课我们再来学习一篇与“春”有关的文章——《忆

江南》。

板书课题。 二．读通词 感受节奏美。

课件出示词《忆江南》。

1、初读诗词

（自由读）

2、播放古筝曲，教师范读。 3、课件介绍“词”与“词牌名”。板书“词牌名”

4 、再读诗词，读准字音以及句与句之间的停顿。

5、指名读。（怎样才能读出感情？节奏放慢点。）

6、（发现同学们读第三四句特别有节奏，这是为什么？）教师指导读“日出江花红胜火”和“春来江水绿如蓝”。（对偶、对仗）。举例其它对偶诗句。（学生读）

6.（出示课件：朗读视频。）

7.全班齐读古诗。

三．品读词，感受风景美。

1、课件出示词的第一句。（白居易开篇就说江南好，那么你能想到江南什么好？）板书“好”

2.忆江南，诗人回忆江南的什么呢？从哪些诗句看出来？板书“景”

（课件出示第三四句词。）理解这两句诗。蓝是一种植物，颜色青绿色，能做染料。（你通过理解诗句仿佛看到了什么？）

小结写法：诗人用比喻的修辞手法，把“江花”“江水”写活了。

谁来读出白居易眼中的美景？边读边把文字想象成一幅图画，这是学古诗词的一个好方法。

全班齐读。

男女生比赛读。

3.如此景致，作者是听别人说的呢？还是自己亲眼看到的呢？你从哪儿知道的？理解“旧曾谙”

（课件出示词第二句。）结合课前预习词的写作背景。

4.俗话说“百闻不如一见”，难怪诗人要由衷的赞叹“江南好”。学生读诗。

四．感悟诗情。

（课件出示词的最后一句。）

1.江南的风景如此美丽，“能不忆江南？”

这是个什么句子？谁能换种说法？（其实古诗词本来是没有标点的，是现代人加上去的，这样让人更好的明白词所要表达的意思。）

谁能读出反问句的感觉？同学个别读。全班齐读。

2.诗人忆得仅仅是江南的景吗？

（结合预习资料里的词的背景理解。）板书“人”

3.江南景色秀丽迷人，江南人民情深意重，这叫诗人又怎能忘记？

课件出示全首诗，学生齐读全诗。

五.课外拓展。

一个“忆”字勾起了诗人对江南的深深思念，于是他又写其二和其三，我们一起来赏读一下。

1.课件出示词其一、其二，其三的朗读视频。

2.课件出示《忆江南》其二、其三词幻灯片。

3.学生自由读。

4.小组展示读。

5.学生个别读。

6.全班齐读。

六．熟读成诵。

七、作业。

1.背诵默写词。

2.阅读诗人其他作品。3.画心中的江南美景。 板书：

忆江南

忆江南词牌名景

人

好