我的发现•日积月累教案推荐

语文园地七

城北中心三街小学

殷慧玲

一、教学目标：

1、引导学生学会关注自己的生活，能在日常生活中发现问题，提出问题，并设想解决问题的办法。培养口语交际能力。

2、通过练习编童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能力。

3、引导学生在读读、认认、背背中发现反义词现象，积累语言。

4、通过连连认认的方法，认识“谎、笛”等8个生字。

5、读成语故事，联系本组教材的专题，使学生懂得用发展、变化的眼光去看待事物，处理问题。

二、教学重点

培养学生的口语表达能力和倾听能力。

三、教学难点

培养学生的口语表达能力和倾听能力。

四、教学方法与

手

段

讲读法，讨论法，练习法

五、教具准备

多媒体课件第一课时

（一）口语交际

1、事例导入，引出话题：

（1）课件展示事例：

（2）学生交流自己搜集的有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。

（3）教师小结，引出话题。在日常生活中，总会出现各种各样的问题，人们用自己的聪明才智不断想出办法解决问题。我们同学在生活中可能也会遇到一些不方便的地方。比如，夜里要开灯，摸来摸去找不到开关；擦高楼上的玻璃，又麻烦又不安全……。大家仔细想一想，你曾遇到过哪些不便之处？在小组里把问题提出来，请组长做好记录。选一个大家感兴趣的，讨论可以怎样改进，然后推举代表准备在全班交流。大家在讨论时要畅所欲言，尽量从不同角度想办法。最后我们要评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者，可以是个人，也可以是小组。

2、小组交流，教师巡视：

在小组讨论过程中，教师要积极参与，了解每组学生的合作情况，随机给予点拨指导。

3、全班交流，师生互动：

在学生表达过程中，教师要注意引导学生说话通顺、连贯。说的同学要大方自然，口齿清楚。听的同学要专心致志，能提出自己没听清楚的地方。

4、评选出“最佳提问奖”、““佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者，颁发奖状。

（二）习作

1、交流故事，激发兴趣：

（1）同学们已经读过不少童话故事，课前我们请每位同学准备了一个童话故事。请你们先在小组内交流交流，简要地说说大概，然后选出最有趣的故事在全班讲。

（2）小组交流。

（3）全班交流。

（4）教师挑选《小猪唏哩呼噜》书里的一段故事读给大家听。

2、点拨角度，开阔思路：

（1）教师结合同学交流的故事及《小猪唏哩呼噜》的故事加以点拨。看作者抓住了这种动物的什么特点展开想象的，拓展学生思路。

（2）学生展示自己搜集的动物图片和资料。引导学生仔细观察，展开联想。

3、选择动物，编写故事：

（1）学生选择几种动物做主人公，想象一下它们之间可能会发生什么事。

（2）学生把自己想象的故事写下来。

4、交流展示，互相学习：

学生把自己写好的故事读给大家听，教师引导学生要善于发现、吸取别人的长处，并能根据别人提出的意见进行修改。

第三课时

一、我的发现

1、教师和学生玩“对相反词”游戏。教师说：“我说黑。”学生回答：“我说白。”……

2、教师出示小黑板：傲慢—谦虚

懦弱—勇敢

丑陋—美丽

愚蠢—聪明

3、学生小声读一读，不认识的字读读拼音。

4、同座讨论从这两行词语中发现了什么。（发现上下两个词意思是相反的。）

5、延伸拓展。请学生再说一些意思相反的词。

二、读读背背

1、教师出示写有“读读背背”的小黑板，明确题目要求，看谁能很快地背下这些句子。

2、学生自由地小声读读、背背这些句子。同座可以互相读读背背，也可以“对口令”似的读读背背，如，一个人背“千里之行”，另一个背“始于足下”。

3、全班交流学习成果，学习可以自由选择汇报形式，可以独自背，可以与人合作背。

4、集体读、背。

三、连连认认

1、教师板书学生已经认识的字：竹、说、海、木、书、怒、女、子。请学生读一读，组组词。

2、教师板书拼音，请学生读读词。

3、教师板书生字，让学生边看边猜一猜这些字可以和生字中的哪个字连成词呢？

4、学生自由地小声读读这些词语，再找一找合适的字，连一连线。同座可以互相帮助。

5、全班交流。请学生上黑板连一连线，再请学生做小老师带大家读读词语。

6、教师出示生字，用多种形式请学生认读。

四、成语故事

1、教师有声有色地讲成语故事《刻舟求剑》。

2、学生自由地小声读读这个故事。

3、请学生自己画画简笔画来想一想：那个人最后能不能捞到宝剑？为什么？

4、全班交流。先读一读这个故事，再说一说从这个故事中想到了什么。

5、学生练习讲个成语故事。

6、教师鼓励学生讲讲自己知道的别的成语故事，课后还可以去搜集更多的成语故事。