2春日晨景教案及板书设计

电

子

备

课

教

案

学科

课题

教

学

目

标

语文

年级

二年级

主备教师

高海燕

使用教师

2春日晨景

1、

正确、流利的朗读课文，并背诵课文。

2、

正确认读课的3个生字，会写9个生字。

知

识

与技能

过

程

与方法

情感态度

与价值观

1、

让学生在反复诵读中感受中国传统文化的韵律美与内在美。

2、

在自主学习的基础上，合作探究，解决学习中遇到的困难。

3、

引导学生收集美妙词句，通过不同的方法表达对试的理解。

1、

培养学生学习诗歌的兴趣，体会祖国语言文字的韵律美。

2、

激发学生热爱祖国语言文字的思想感情。

3、

培养学生自主学习与他人合作学习习惯，并能充分发挥独立的想象表达对诗歌的理解。

重

练习有感情的朗读课文，体会春天的美好。

难

教具准备

生字词卡片

课

堂

教

学

设

计

及

课

时

安

教

师

活

动、学

生 活

动、师

生

互

动

过

程

一、背诵古诗，激趣导入

同学们，老师想给大家背诵一首古诗《春晓》谁愿意和老师一起背一背？

今天我们在雪一首诗歌，描写的也是春天早晨的景色，想看看吗？那就快打开书126页，读一读吧！

学生初读古诗

在前一课古文化的熏陶中，让孩子回忆以前学的相关内容，为下面的学习做好铺垫，又符合孩子认知的特点，激发了孩子学习的欲望。

二、自主识字，读通诗歌。

1、请同学们认真拼一拼，读一读，遇到不认识的字，自己动动脑筋，再和小组同学合作来解决困难。

2、把诗歌读给自己的同桌听一听。

3、认读去掉拼音的诗歌。谁有勇气给大家读一读？

4、

我们来做识字游戏，谁来试试？

出示“更好”“五更”读一读，你们发现了什么？

“更”是个多音字，你还知道哪些字像它一样？

例如:“好”、“场”……

猜谜语：十八口，猜一个字“杏”

口十八呢？“呆”你能区别记住吗？

排

发挥小组合作的优势，帮助弱势学生识字，让学生学会互相帮助，通力合作。

给学生更多的展现自我，实现自我，体验成功的机会。游戏的形式有深深吸引孩子的注意力。

三、诵读诗歌，感悟意境

1、咱们来读一读这首诗歌，说说它都描写了哪些景物啊？

2、在引导学生交流过程中，抓住“五更天欲晓，”还记得《春晓》中的“晓”是什么意思吗？你猜在这里呢？抓住“欲”“渐”春天可以说“浓”吗？你想象是什么浓了？

“绿”“红”、哦！是春天的颜色浓了，

读下面的四句诗，“堂前……片片青”描绘了哪些景色？体会“住、飞、浮、漫”四个动词。

3、说一说始终都描写了春天早晨里的那些景色？

4、

美读古诗，

把自己喜欢的句子多读一读，可以摘抄在自己的小本本上。

想象这是中的意境，伴着音乐，动情的，美美的读一读，试着背一背。

可以用自己手中的画笔画出诗中描写的景色。

给学生一个问题，让学生自主去探讨，让孩子自由的交流，通过合作交流感悟古诗描绘的场景。

通过想象画面的方法，让孩子自己去感受诗中的意境美，从而发自内心的读出自己的感受，同时锻炼了孩子想象能力。

把朗读变成孩子抒发自己独特的感情的方式。

诗与画的结合，让学生充分感受是个描绘的美丽景色。

四、与综合学习相结合

这一首，是描写春日早晨的景色的诗歌，我这里还有一首描写“夜”景的诗歌呢！谁来试着读一读？《夜，在瓜园》。

《春日晨景》描写的是春天的早晨里的景色，我们一下子就看出了它的季节，那《夜，在瓜园》呢？你知道它写的是哪个季节的景色吗？

它描写了哪些景色？用自己的话说一说。

配乐朗诵，美美的读一读。

将综合学习中的相关内容同课文的教学结合起来，让学生在感受诗歌的韵律美的时候能够顺势迁移，同时将学生的学习方法在同一课中进行运用，提高了学生触类旁通的能力。

四、写字

4、

圈划出本科要求会写的生字。

5、

自主选择注音、分析字形、找出形近字、组词或者说个句子

6、

说说怎样把字写好看。

学生通过自主的分析字，能够使学生对生字的掌握更牢固，在汉字的比较过程中体会传统的汉字形体美。

作

业

布

课后练习题

置

板

书

设

计

课

后

反

思

29春日晨景

生机勃勃

春日晨景

无限美好