2.求一个数的几分之一是多少公开课参赛课教案

苏教版小学三年级数学下册

《认识几分之一》教学设计

单位：舞钢市枣林镇许庄小学

姓名： 孟 晓 刚 时间：二〇一八年三月二十日

《认识几分之一》教学设计 教学内容：苏教版三年级下册第七单元《分数的初步认识（二）》第一课时《认识几分之一》，课本76例1、例2，77、78页“试一试”及“想想做做”。

教学目标： 1.在具体的情境中进一步认识分数，知道把一些物体看成一个整体，并将其平均分成若干份，其中的一份表示这些物体的几分之一。

2.培养学生在活动中用数学眼光发现问题的能力和动手操作的能力

教学重点：理解只有把一个物体平均分的情况下，其中的一份才能用分数来表示。

教学难点：理解几分之一的意义（把谁平均分成几份，其中的一份就是谁的几分之一）。

教学准备：课件、彩笔、直尺、小棒（每组18根）

教学过程： 一、复习引入 1. 同学们，大家都知道，猴子喜欢吃桃子，猴王要把一个桃子分给四只猴子，你认为怎样分比较公平呢？（板书：平均分）

2.对，大家都知道平均分比较公平，今天，清明节快要到了，猴王要给猴子们分桃子，请同学们帮猴王算一算，看一看每只猴

子应该分得多少个桃子。 （1）猴王把2个桃子平均分给两只猴子，每只猴子分得几个桃子？（1个） （2）如果把1个桃子平均分给四只猴子，每只猴子分得几个桃子？（个） （3）如果把1个桃子平均分给两只猴子，每只猴子分得几个桃子？（个）

小结：1块桃子我们可以用数字“1”来表示，把“1”平均分成几份，表示这样的1份，就是几分之一。 3.揭题：今天我们将继续来认识分数。（板书课题：认识几分之一）

二、交流共享 1.教学例1。 （1）讲述：一天，猴王把一盘桃平均分给两只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几？

（出示一盘6个桃子图，提问：6个桃平均分给2只小猴，每只小猴分得这盘桃子的几分之几呢？

学生独立思考，分组汇报讨论交流结果。

指名汇报，说出想法。）

师小结：把6个桃平均分给2只小猴，就是把这6个桃看成一个整体，把它平均分成2份，每只小猴分得一份，就是这盘桃的

。（板书：成两份，每份是 ）

（2）出示一盘四个桃和一盘八个桃，提问：你会表示图中每盘桃的

吗？让学生在书上分一分。 1212121412

（3）思考：每盘桃的总数不同，分得的每份的个数也不同，为什么都可以用来表示。同桌讨论，指名回答。

明确：每盘桃的，就是把这盘桃看成一个整体，平均分成2份，每份就是这个整体的。（板书：这个整体的）

2.教学例2。

谈话：如果村长要把这6个桃平均分给猴妈妈、猴哥哥和猴弟弟，那么每份是这盘桃的几分之几？

出示6个桃图，让学生先分一分，再填一填。（学生在书上分一分）教师巡视，了解学生分的情况。

交流反馈学生分出的图形，指名说说是怎么分的，并解释表示什么意思。

（板书：）

3.比一比：同样是把6个桃子平均分，表示每份的分数为什么不同？（小结：都是6个桃子，因为平均分的份数不同，所以表示每份的分数也不同）

4.巩固练习。把一盘桃平均分给四只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几？（板书：）

5、试一试。

出示教材第77页“试一试”题目。

谈话：把12个桃可以平均分成几份？每份各是它的几分之一？同桌的两个同学先用小棒代替桃子分一分、填一填，再相互交流。

学生动手分，教师巡视，了解学生分的情况(指导学生可以按照12的乘法口诀分)。学生交流反馈，说说是怎么分的。

（让学生说出平均分的所有情况，然后大屏幕出示）提问，同样都是12个桃，表示每一份的分数为什么不同？学生讨论，教师进行141212121313

小结。

教师小结：因为平均分的份数不同。把一些物体和整体平均分成几份，其中一份就是它的几分之一。

三、反馈完善 1.完成教材第77页“想想做做”第1、2题。 （1）第1题：让学生仔细观察，思考要把几个看成1份，每个是这个整体的几分之一。 （2）第2题：让学生填写分数，说说把什么看成一个整体，平均分成几份，表示这样的一份，是几分之一。

小结：只要把一些物体看成一个整体，把它平均分成几份，这样的一份就是几分之一。

2.完成教材第78页“想想做做”第3题。

让学生先根据分数，在每个图里分一分，并涂色表示。然后说说分数表示的意义，再集体反馈。 3.完成教材第78页“想想做做”第4题。 （1）出示题目，大屏幕演示拿的方法拿出和的方法。 （2）教师提出要求：你还能拿出这堆小棒的几分之几？。同桌的两名学生一组，一人提要求，另一人拿小棒。 四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？(把一些物体作为一个整体，平均分成几份，这样的一份可以用几分之一来表示。)你还想用哪些简单的分数来描述日常生活中的简单现象，课后可以跟1213

好朋友交流，回家后也可以说给家长听。

附板书设计：

认识几分之一

平均分成2份，每份就是这个整体的

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