13珍妮的帽子教案设计

《珍妮的帽子》教学设计

——石家庄市自强小学

王丽梅

一、

教学目标。

1、正确认读16个要求会认的字，能在具体语境中正确认读并运用“患病”、“治疗”、“妨碍”、“残酷”、“活泼”等十二个词语。正确书写六个要求会写的字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。借助字典独立读文。

3、理解课文内容，帮助学生体会海伦老师的关爱、同学们的配合是珍妮走出痛苦阴影的关键。引导学生学会尊重、体谅他人，懂得关爱身边每一个人，明白付出爱是人生幸福的事情。

二、教学重点。

学会本课的生字。有感情朗读课文，理解课文内容。

三、

教学难点。

了解珍妮的不幸。

四、

教学过程。

第一课时

一、

揭示课题，质疑导入。

1、师：“我”的爱心驱走了盲婆婆的孤独与黑暗，让她感受到了光明与美好的世界。爱的力量真伟大呀！今天，我们再来学习一个充满爱心的感人的故事。

2、板书课题：珍妮的帽子。

3、质疑：看到课题，你有什么问题想问？

让我们带着问题，一起去文中寻找答案吧！

二、初读解疑、识字词。

1、师范读课文，学生看书倾听。

2、自由读课文，找出生字新词读读认认，不懂的词语，借助字典了解意思。

3、出示生字新词，检查自学情况。

班级

患病

治疗

活泼

残酷

迟到

几乎

任何

妨碍

宣布

各式各样

（1）

指名认读、评议正音。

（2）

齐读词语。

（3）

指名说说部分词语的意思，加以理解。

郑重：认真严肃。

妨碍：使事情不能顺利进行。课文指，珍妮担心因为自己一个人戴帽子，而怕同学们嘲笑她，不喜欢和她玩儿。

忐忑不安：师指导——忐忑两个字面上看，就是心一上一下地跳。就是心神不定，犹豫不决的意思。

4、分自然段指名读课文，集体评议。

5、解疑、了解内容。

师：课文写出了珍妮前后不同的心情，你能用词来准确地描述一下吗？

（

板书：不快乐——甜美地生活）

三、了解珍妮的不幸。

1、读一读课文第一自然段。读了之后，你觉得这是一个怎样的珍妮？（不幸、可怜、痛苦）

2、具体感受珍妮内心的痛苦。

师：是啊！珍妮也仅仅是一个六七岁的女孩儿呀！从文中哪些词能感受到珍妮的不幸，读一读句子，或者来说一说你的理解和想法。

交流：抓住“一头金发”、“快掉光了”、“六七岁”、“患了重病”体会珍妮的不幸。

总结：是啊，同学们，这真是让人难以忍受，文中说这是一件（）的事情。

3、想象珍妮的担忧。

师：可是，即使再难受，她也要去上学；即使再难看，它也要走进教室。同学们，你能想象，当珍妮去上学时，她会担心什么吗？

交流：同学们嘲笑，取笑，会说“光头”。

四、

总结，质疑。

师：病痛已经把珍妮折磨的异常难受，当她终于战胜病魔，要来学校，同学们的嘲笑，又会使珍妮雪上加霜。作为一名学生，又必须来校上学，接下来

不知道又会发生怎样的事情。同学们，我们下节课，继续学习。

第二课时

一、

复习旧知、导入新课。

1、抽读文中的生字新词。

2、师：病痛已经把珍妮折磨的异常难受，当她终于战胜病魔，要来学校，同学们的嘲笑，又会使珍妮雪上加霜。这天早晨，珍妮来到学校上课，我们来看看珍妮会有怎样的表现。

二、体会珍妮的内心，感受海伦的爱心。

1、学习课文第3自然段。

（1）读一读珍妮在教室门口的表现。

（2）抓关键词，体会珍妮的心理。

忐忑不安：什么是“忐忑不安”，回到熟悉的教室，珍妮为什么会“忐忑不安”？（自卑，担心被取笑与排斥）

（4）

感情朗读第3自然段。

师：珍妮的内心，真是忍受着百般的折磨，这幼小的心灵，又该怎样去面对这残酷的现实呢？体会着珍妮的心情，我们一起来读一读这一段。

2、学习课文第4自然段。

过渡：谁知，进教室之后，却出现了意外。是什么呢？

（1）讨论：珍妮为什么“觉得自己和别人没有什么两样了”? （2）引导体会：抓住“更新奇”、“五花八门”、“平平常常”词语，想象珍妮看到这样的情景，心里是怎样想的？

小结：珍妮是多么的欢喜、惊喜！她感到生活是——，阳光更加——，头上的帽子似乎更——。

（3）师：这是去学校的第一天，珍妮就是这么欢喜，而接下来的日子，珍妮就是这样一天一天开心地过去了。而现在——珍妮，

似乎都已经忘记了自己还戴着一顶帽子。

3、感受海伦的爱心。

质疑：是什么消除了珍妮自卑与恐惧的心理，使她能够轻松自如地与伙伴们见面？

交流：引导：为什么每一个同学都戴着帽子来学校？

海伦老师为什么要这么做？（方法的巧妙）

朗读第2自然段。

三、再读课文，回归整体。

自由读文，体会海伦老师的良苦用心。

四、拓展延伸。

你想对海伦老师说些什么？

总结：海伦老师对珍妮的理解与尊重是一种深沉的爱，这种爱也有着神奇的力量，能战胜人的自卑，能消除人的恐惧和害怕，使人变得轻松与自信。

五、

书写生字。

1、获取识字规律。形近字比较：级——极，妨——纺。

形声字识字法：“疗”、“迟”。

2、写字教学。师板演，同时讲述。（左右结构写紧凑，注意斜钩的写法——斜线弯弯，钩要直直向上。）

生书写，师巡视、指导。

板书设计：

珍妮的帽子

忐忑不安——自如轻松

快掉光金发

海伦宣布

独自戴帽

人人戴帽