展示台特级教师教学实录

《保护环境人人有责》

杜村小学张玲玉教材分析:

这篇文章短小,语言朴实,然而其隐含的道理却非常深刻,本文没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为,却把抽象的含义化为具体的物象,让我们从这些可视可感的画面中去领悟、认识保护环境的重要性。

本文语言浅显、朴实,用娓娓道来方式向学生讲述了一个村庄从发展到毁灭的过程。但文章中也有含义很深的句子,与学生的人生体验有些距离,理解起来有一定的难度。教学中,让学生结合体会,谈感受,教师适当点拔

教学目标:

1.在读中品词析句,体会作者用词准确,生动形象。

2.理解小村庄消失的原因,联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子,并体会其中表达的效果。

3.能有感情地朗读课文,体会破坏环境给人类带来的灾难。

教学过程:

*精彩两分钟,谁上谁最行。请一位同学为我们分享一下最近刚学过的两首古诗。

一、设置悬念,引导质疑。

1.出示幻灯片,引出课题。(大家看图片,今天老师要为大家讲一个故事,讲的就是发生在这个小村庄的故事)板书课题。

2.每人一张预习卡,请你一边听故事一边思考预习卡提出的问题。(播放课文音频)在听故事的过程中,我们又把之前学过的生字温习了一遍。下面找同学把预习卡上的字词读一遍。点兵点将,每人一行。

二、自主阅读,感悟交流。

1.这里有几个四字词语,请大家看看这些词语是形容什么的?

请把这些词语填在下面的横线上。

我们齐读这一段,感受一下这个小村庄美不美?(生齐读)

这么美丽的小村庄,最后怎么样了呢?(出示幻灯片,并读这个句子)

提问:这么美丽的小村庄,是什么原因让她发生了这样巨大了变化,成了这样的结果?

在我们寻找答案之前,先看几个需要理解的词语。(出示幻灯片词语解释)

2.自主预习探究。出示阅读要求,让学生自己进行阅读。

下面我们按照老师预习卡上的要求进行阅读,并且在读的过程中试着找出卡片上提出的问题。(正确、流利、有感情地朗读课文,读准字音。解决下面的问题。)

小村庄开始是什么样的?

后来小村庄发生了什么样的变化?

为什么会发生这么大的变化?

结果怎么样了?

请从二、三、四自然段中找出最能表现小村庄消失原因的语句划出来。

3.你都见到过哪些破坏环境的事情?这样做有什么不好?

同桌互相说一说自己从中得到的感悟。

三、引导探究,理解课文。

1.学习第一自然段。

下面我们一起来解决这些问题。小村庄开始是什么样的?(找生回答,读第一自然段)后来小村庄发生了什么样的变化?(生答:树木不断减少,裸露的土地不断扩大)

为什么会发生这么大的变化?(生答:因为人们乱砍树木)

结果怎么样了?(结果小村庄被洪水冲毁了)

请从二、三、四自然段中找出最能表现小村庄消失原因的语句划出来。

2.学习第二、三自然段。

指名读第二自然段,(提问:你觉得这段中那句话能表明山坡上出现裸露土地的原因是什么?)

然后理解“谁家想盖房,谁家想造犁,就拎起斧头到山上去,把树木一棵一棵砍下来。”

①两个“谁”是表“认指”,没有例外,表明这里的人们上山砍树没有任何的约束和限制。

②“拎”字表达了人们的一种随意的心态。

③“一棵一棵”表示数目不确定,突出了人们没有将砍树当作一回事。

3.学习第三自然段。

①齐读第三自然段,然后思考:读后大家都知道了什么?

②同桌为一个小组交流。

③汇报:两个“不断”和一个省略号表面什么?(动态含蓄地表明被砍的树木不断增多,

造成了“过度砍伐”)

三个“变成”构成排比句,暗示每家每户的生活似乎富有了,但森林里的树木却在消失。

4.学习第四、五自然段。

找生读第四自然段。

①“不管怎样,家家户户靠着锋利的斧头,日子过得还都不错。”这句话你是怎样理解的?把句子的“还”去掉,意思会变吗?(出示幻灯片解释,

对当时情况的实实在在的说明,“还”表达出一种较为勉强的意思,实际上是对人们行为的否定)

②“什么都没有了——所有靠斧头得到的以前,包括那些锋利的斧头。”对于这句话,你有什么样的感悟及感受?(这句话明确告诉我们,破坏生态环境,必将会受到大自然的严惩。)四、总结升华,领悟道理。

1.读读泡泡里的话“我想对小村庄的人们说”,让学生选择不同的角度,阐述自己的想法。如:可以谴责村庄里的人的错误行为,可以表达自己的同情之心,可以对人们今后的生活提出建议等。

2.如果你是小村庄的一员,请你说说该如何保住小村庄。

五、作业设计。

1.根据自己的阅读感受自主抄写、体会、积累词句。

2.每人写出两则保护环境的宣传语,并设计保护环境的行动方案。