14 狼和鹿ppt配套的教学设计方案

一、读词引入,激发兴趣:

1、出示一组词语,请女生读(这是老师送给你们的礼物,喜欢吗?)

美丽善良、温柔可爱、纯洁高尚、博爱宽厚

2、出示另一组词语,请男生读读(这是我送给你们的礼物,你们乐意吗?为什么?) 狼心狗肺、凶恶残忍、狼狈为奸、狼嚎鬼叫

3、如果把这两组词送给鹿和狼这两种动物,应该怎样送合适?你们还能说出关于鹿和狼的词语吗?

4、师:是的。在童话故事中,在大家的印象中,狼是凶残狡诈的化身,如中国大灰狼的故事,西方小红帽的故事,而鹿是善良美丽的化身。所以一见到狼大家都很讨厌想消灭它,一见到鹿都非常喜爱想要保护它。这实在是我们传统当中的一种习惯的看法和童话的原则。20世纪初,美国当时的总统罗斯福就根据这种习惯的看法来做出了一个决定,使鹿和狼之间发生了不可思议的故事,今天就让我们一起走进这个故事。

5、出示课题:鹿和狼的故事

(1)、读课题,了解题目的特点。

从一年级到现在,我们一共学习过两篇带“故事”的文章,一是《邮票齿孔的故事》,二是《一个小村庄的故事》。这一类题目中带有“故事”的两个字的课文在写法上往往有一个共同的特点。那就是都用一个故事来写,再揭示一个道理,当然有的文章道理有直接写出来,有的没有直接写。

(2)、质疑:那我们今天学的这篇文章鹿和狼之间又会发生怎样的故事,课文又会告诉我们什么道理呢?

二、初读课文,了解大意。

1、出示阅读提示:

1)、自由读课文,想想课文写发生在凯巴伯森林的什么故事?课文告诉大家一个什么道理?

2)、找出罗斯福为鹿采取保护措施句子。

3)、请问采取措施后的森林、狼、鹿发生了什么变化?(用不同的符号标出)

2、反馈学习情况:

(1)、了解主要内容:

1)、让学生先说,再出示:这篇文章讲述了20世纪初,美国总统罗斯福因为发布了一项错误的命令——杀狼护鹿,使凯巴伯森林生物链不平衡而引起的巨大后果。

2)、简介罗斯福。

(2)、揭示的道理:生态的“舞台”上,每一种生物都有自己的角色。森林中既需要鹿,也需要狼。仅仅根据人类自身的片面认识,去判定动物的善恶益害,有时会犯严重的错误。(从话中你读出了什么?)

三、理解课文,体会鹿和狼的关系:

过渡:美丽善良的鹿和凶恶的狼共存在葱郁的森林里,它们之间有着密切的关系,都有自己的角色,可美国总统罗斯福以自身的片面认识去判定鹿和狼,采取了什么措施?出示句子

他的措施使森林、狼、鹿都发生了巨大的变化。下面就让我们一起来看看。

(一)森林的变化

1、轻声朗读课文第一自然段。

勾画:描写森林的句子。(用波浪线画出来)

2、指名读:“20世纪初,美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林还是松杉葱郁,生机勃勃。”

1)、读着这个句子,你感受到了什么?仿佛看到了什么景象?从哪些词语体会到?

2)、理解:“松杉葱郁”(松杉的颜色都是深绿,体形很高大形容树木葱茏层层叠叠,绿意盎然,幽不见底)“生机勃勃”什么意思?(生命力旺盛的样子)

3)、该怎样读好这句话呢?指名试读,评价,齐读。

3、过渡。“距离今天100多年前的凯巴伯森林,松杉葱郁,生机勃勃。经过25年后,凯巴伯森林却发生了巨大的变化。

生快速浏览课文。

勾画:再次描写凯巴伯森林的句子。(用波浪线画出来)

4、齐读。森林中的绿色植被在一天天减少,大地露出的枯黄在一天天扩大。

过渡:读着这句话,你仿佛看到了哪两个画面?(用简洁的四字词语概括——植被减少、枯黄扩大)看着这样的对比画面你的心情如何?有什么感想?把你的感受读出来吧!

5、指名读,齐读。

(二)狼的变化:出示句子

过渡:是呀,同一座森林,25年间为什么会发生如此大的变化?

1、读课文,找原因。

点拨:谁是破坏森林的罪魁祸首?(罪恶行为的首要分子)

善良美丽的鹿成为祸首,那它们到底干了些什么?(从文中找出来)十万多只鹿在森林中东啃西啃,灌木丛吃光了就啃食小树,小树吃光后又啃食大树的树皮……一切能被鹿吃的植物都难逃厄运。

读着这句你又感受到了什么?

之前的森林同样有鹿,为什么能生机勃勃呢?

什么原因导致鹿增多呢?

过渡:原来,狼被大量捕杀是森林前后变化的导火线。

2、为什么要捕杀狼呢?谁能用书中的话回答?指名说。

3、当地居民是怎样残忍的猎杀狼的?读读第3自然段。

假设同学们当时就在猎杀现场,你会看到怎样的场景。想象,说一说。

过渡:狼的遭遇很悲惨,而与之形成鲜明对比的是鹿的无忧生活。

(三)鹿的变化

1、齐读4自然段。

经过25年的猎杀,森林里的狼所剩无几,他们只能躲在角落处苟且偷生。而人们得偿所愿。这一片凯巴伯森林从此成了?(自由王国)自由王国还可以说成(自由世界、自由天堂)

2、鹿没有了狼这一后顾之忧,它们在这一王国里会怎样的自由生活呢?

假如你是这自由王国里的一只鹿,你的自由生活是怎样的呢?(学生自由表达)

3、教师引导:是呀,没有了后顾之忧,他们饿了可以……,渴了可以……,累了可以……教师小结:总之,在这一自由王国里,它们可以自由地散步,可以安心地睡觉,可以毫无约束地生儿育女。

4、于是,鹿的总数很快就超过了十万只。25年前,鹿还只有四千多只,现在一下子猛增到十万只,是当年的25倍。想象一下,这时候你放眼远眺,凯巴伯森林是什么?再放眼远眺,你看到的还是什么?还是密密麻麻的鹿呀?

5、凯巴伯森林真的永远成了人们心中鹿的自由王国了吗?两年之后,结果又怎么样呢? (森林里只剩下不到8000只病鹿)

6、讨论:鹿怎么减少的?(自己死了)

①饿死。为什么会饿死?

过渡:多么凄凉的景象啊!凯巴伯森林一片悲凉,同学们,鹿相继死去,还有一个什么

原因?

②病死。(为什么二十多年前疾病没有在鹿群蔓延?)

7、因此,短短的几个冬天,十万只鹿只剩下八千只,而且是病鹿。同学们,假设你是那8000只病鹿中一员,你的症状是怎样的,你心里又会想些什么?

过渡:多么悲凉的画面!得到保护的鹿一样未能幸免悲惨的结局。惨痛的事实面前,人们终于醒悟了。

四、深入学习,领悟道理

1、引读7自然段。“狼吃鹿看起来残忍…”

2、引导理解:狼吃病鹿,控制了疾病,保护了鹿。狼追鹿,让鹿更强壮。而强壮的鹿又跑得飞快,使病弱的狼又饿死了。这就达到了一种生存的理想状态。同学们,生物间是相互联系、相互制约的,如果没有外界干扰,它们始终保持平衡,和谐共存,这就是人们常说的生态平衡。平衡关系,就像一架天平。如果天平的某一方遭到人为的破坏,就像狼被无止尽地杀死,天平必将倾斜甚至是倒塌,必将带来无法想象的灾难。(板画天平;板书生态平衡)

3、《狼和鹿》这篇课文就是一幕惨痛的悲剧!这无疑给人类敲响了“保护生态环境”的警钟!(板书:保护)

“保护生态环境”齐读,再次大声呼吁。请同学们把这六个字永远记在心中!

四、延伸讨论

1、同学们,鹿想当这个“祸首“吗?它们有这个本事吗?真正的“祸首”是谁?

过渡:罗斯福当初做出决定,本意是想保护鹿,但事与愿违,结果痛心不已。让鹿“与狼共处”吧,这样的生活才是最美的!

2、阅读“引狼入室”,再次体会鹿和狼之间互相联系、互相制约的道理。

五、小练笔:

学了课文,你们有什么体会吗?请拿起笔写一写。(200字以上)