诗经·采薇（节选）教案2

我的伯父鲁迅先生

(第一课时)

【教学目标】

1、会写12个生字,正确读写“遗体、挽联、囫囵吞枣、张冠李戴”等词。

2、读准读通课文,会用概括小标题的方法理清文路,把握课文主要内容。

3、品读“笑谈读书”,能联系上下文等方法体会含义深刻的句子,感受鲁

迅先生的崇高品质。

【教学重点】

会用概括小标题的方法理清文路,把握课文主要内容。

【教学难点】

品读“笑谈读书”段落,能联系上下文等方法体会含义深刻的句子,感受鲁迅先生的崇高品质。

【教学准备】

教师制作多媒体课件;课前阅读鲁迅资料,了解与本课有关的时代背景。

【教学过程】

一、创设情境,导入新课

1、出示鲁迅图片

同学们,在《少年闰土》中我们认识的少年鲁迅是一个“只看见高墙上的四角的天空”的小少爷,成年后的鲁迅又是一个怎样的人呢?1945年,在鲁迅先生逝世9周年之际,他的侄女周晔用满怀深情的笔触,写下了一篇纪念文章。

2、播放周晔回忆伯父的视频

3、齐读课题(相机板书:18我的伯父鲁迅先生)

4、检查预习

出示词语:

第一组:遗体、挽联、追悼、致敬、爱抚、团聚、阴暗、

低微、寒意、深奥、详细、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、

第二组:失声痛哭、囫囵吞枣、搞不清楚、张冠李戴、挨打挨骂、

马马虎虎、恍然大悟、北风怒号、匆匆忙忙、饱经风霜、

(1)、读一读,读准词语

个别读两字词(注意听,肯定或纠正)——齐读

(2)、学习多音字

师:这里有两个多音字,特别容易读错,但同学们火眼金睛,读得都很准。

课件出示多音字

冠(guān)(皇冠)号(háo)(号叫)

(guàn)(冠军)(hào)(号码)

(3)、写一写,一手好字

①我们写一个容易出错的咳嗽的“嗽”,因为这个字的右边的“欠”容易写成反“文”或“负”),从字形上分析,从字义上分析,我们清楚了就不会写错了。

部件形义

口象口形,与嘴巴有关

欠与人的呼气有关

②出示范写,(出示视频)学生跟着书空一遍。

③大家在写字教材本子上练写一遍。

(第二课时)

二、初读课文,整体感知

1、自由朗读,读通读顺

师:同学们的预习非常充分与认真,相信现在读课文难不到大家了。让我们跟随周晔的思绪走进伯父,自由朗读课文,鲁迅给你留下了怎样的印象?思考鲁迅先生是个怎样的人?

学生自由朗读课文——提问回答

课件出示:的确,伯父就是这样的一个人,他为自己想得少,为别人想得多。

师:同学们很会思考,并能准确地抓住了课文的关键语句,这就是课文的中心句。(随机板书:为自己想得少,为别人想得多)

三、概括小标题,梳理文章脉络

过渡:围绕中心,课文在写作形式上比较特别,(大家看课文)空行分段把课文分成了(五大部分)。那么在侄女周晔的心中,哪些情景最令她难以忘怀?请快速浏览课文,想想作者回忆了伯父生前的哪几件事?

1、快速浏览课文,想想作者回忆了伯父生前的哪几件事?用小标题来概括。

课件出示:

方法一:根据段意概括成小标题。

方法二:抓住事件中的关键词作小标题。

2、概括小标题

(1)个人概括写在练习纸上。

(2)四人小组讨论(老师巡视,参与小组内讨论,适时指导)

小组内讨论所列的小标题,小组内交流,从中选出最好的。

(3)汇报交流

(4)让写得好的同学,在黑板写下小标题

3、概括主要内容(用手势指示板书,引导学生)

师:借助小标题,谁来说说课文的主要内容?

4、小结:这几件事串联起来就是本文的主要内容。可见,以后在读到这种篇幅较长的文章, 可以用概括小标题的方法帮助我们把握文章的主要内容。

四、研读课文,聚焦伯父的“博爱”

(一)笑谈读书,周晔眼中的伯父

1、朗读读第二段

师:与伯父在一起的日子,小周晔眼中的鲁迅是怎样的呢?我们把目光聚集在“谈《水浒传》书”这件事上,那时候,我是如何读《水浒传》的?边读边画出相关的词语或句子。

2、理解“囫囵吞枣、张冠李戴”

师:联系课文,文中哪个语句可以解释这个词?

生:老实说,我读《水浒传》不过囫囵吞枣……那个人身人。

(课件用蓝色字出示)

师:张冠李戴是什么意思?

师:就像我读书——“把这个人做的事情安在那个人身上。”

(课件用红色字出示)

师:我们不用查字典,通过联系上下文就可以在具体的语言环境中理解词语的意思,这种学习方法值得大家积累下来。

3、理解句子,体会深刻含义

师:面对我囫囵吞枣、张冠李戴地读书,伯父是怎么评价我的呢?

指名读:伯父摸着胡子,笑了笑,说:“哈哈!还是我的记性好。”

师:伯父这一摸一笑,还有说的这一句话,你听懂了吗?你是怎样理解?你从中体会到什么?

(1)小组内讨论交流

(2)汇报交流

4、想象写话,加深理解

师:听了伯父的评价,周晔的心里像砸烂了五味瓶,很不是滋味,请你为周晔补充当时的心里独白:(出示)

听了伯父这句话,我又羞愧,又悔恨,比挨打挨骂还对难受,

心想:

学生写——指名交流

5、回归“博爱”

师:面对我囫囵吞枣、张冠李戴地读书,伯父不仅没骂我,现在还送我两本书,从笑谈读书整件事中,你看到了一个怎样的鲁迅先生?

生:……(含蓄、幽默、风趣、慈祥、和蔼可亲、关心、爱护)

抓关键词“慈祥、爱护孩子”板书黑板上。

(二) 、回想画面,为“爱”起航

1、师:就是这样一位慈祥、爱护孩子的伯父去世了,这怎能不叫小周晔伤心落泪呢!

配乐个人读(大屏幕出示)

我呆呆地望着来来往往吊唁的人,想到我永远见不到伯父的面了,听不到他的声音了,也得不到他的爱抚了,泪珠就一滴一滴地掉下来。

2、师:伯父的遗体如今静静地躺在万国殡殓里的礼堂,想到再也无法享受伯父的关心与爱护了,这怎能不叫人泪撒满目呢?

配乐齐读(大屏幕出示)

我呆呆地望着来来往往吊唁的人,想到我永远见不到伯父的面了,听不到他的声音了,也得不到他的爱抚了,泪珠就一滴一滴地掉下来。

五、总结全文,铺垫下文

今天,通过学习,我们认识的幽默、风趣、慈祥、关心和爱护孩子的鲁迅先生永远离我们而去了,除了周晔留下了万分悲痛的眼泪,我们仿佛还看见了谁流泪呢?(指板书暗示)下节课,让我们继续通过趣谈“碰壁”、救助车夫和关心女佣这几件事,更进一步认识鲁迅先生,看看为什么鲁迅先生能得那么多人的爱戴?

六、布置作业

1、抄写课文的生字,每个字写三遍。

2、推荐阅读巴金《永远不能忘记的事情》或萧红《回忆鲁迅先生》。

【板书设计】

我的伯父鲁迅先生

为自己想得少,为别人想得多

深笑谈《水浒》幽默、爱护孩子

受趣谈“碰壁”

爱救助车夫

戴关心女佣