26 晨读教案和课堂实录

冀教版小学语文三年级上册-教学设计-26 晨读（赵丹）

26 晨读

教

材：冀教版小学语文三年级上册

单

元：走进书的乐园

板

块：教学设计

教材分析：

本文是儿童文学家葛翠琳对儿时一段学习生活的回忆。作为读书单元的首篇文章，就是要以作者晨读的感受引发学生与作者产生共鸣，让学生也沉浸在读书的美好境界中，对读书产生极大的兴趣。

教学目标：

知识与技能：

1. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵两个精彩段落。

2. 正确认读本课十个生字，会写十个生字，积累好词佳句。

3. 了解课文内容，体会课外阅读带给同学们的美好记忆，引导学生喜欢课

外阅读，感受读书的乐趣，并乐于把自己的体会与别人交流或写下来。

过程与方法：

充分调动学生的积极主动性，引导学生自主合作探研，让学生在充分的诵读中理解感受课文的内容，体会文本思想，教师适当引导学生抓住关键的句段展开想象。展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。

情感、态度与价值观：

体会读书的无穷乐趣以及文中孩子们对书籍的热爱和向往。

重难点分析：



本课生字较多，引导学生运用多种方法识记和巩固生字。



边读边想象句子所描绘的境界，体会作者在文中流露的思想感情。

课前准备：

1. 了解作家葛翠琳。 2. 阅读葛翠琳的童话及课文中提到的文章。

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教学过程与设计说明：

教学过程

第一课时

一、揭示课题

（一）教师板书课题（强调“晨”的书写），学生读题目。

难。

1. 他们什么时候开始晨读？

2. 他们都读些什么书？

3. 他们怎样晨读？

从题目入手，直接揭示课题，引导学生根据题目进行质疑，教师归纳总学生质疑问难的能力。

设计说明

（二）引导学生根据课题质疑问结。组织学生带着问题阅读课文，培养（三）过渡：20世纪30年代离我

们那么遥远！那时的小朋友是怎样学习

的？学习的条件又如何呢？作家葛翠

琳的文章向我们介绍了当年的情景，我

们一起读一读吧！

二、初读课文，随文识字

（一）初读课文，读准字音。

遇到不认识的字，可以借助拼音朋

友，可以查字典，也可以请教老师或同

组同学，把课文读正确、流利。

法。

（二）学生互助识字，交流识字方

（三）小组选择自己喜欢的方式认

读课文。要求：声音洪亮、正确流利、

同学爱听。

（四）课件出示生字词，检查朗读。

建立小组评价机制，把检查识字情小组汇报，自定齐读人数，也可派况安排在小组内进行，注重面向全体学选一名同学代表本组朗读，听后其他同生，充分调动学生识字的积极性，提高学随机评价。

（五）课件出示语句更换语境，出示含有生字的句子让学生再认。

（六）脱离语境，小组长让小组同学单独认读生字，检查组内识字情况，

充分尊重学生主体性，培养他们独课堂效率。

全读对的同学奖给一张小笑脸。课件出立学习的能力以及合作意识。

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示

三、再读课文，整体感知

课件出示自读要求：

（一）放声读文，通顺流利。

讲了一件什么事？

（三）学生疏理课文内容，用自己的话说一说课文讲了一件什么事？

第二课时

一、深入读课文，细读品味

（一）自读课文第一自然段，课件象？

一说理由。

2. 在自读自悟的基础上，四人小组内交流，每个小组形成自己的结论。

3. 进行全班内组际之间的交流。

课件出示相关语句，理解要点：“鸡刚打鸣……往学校跑。”“早”和“跑”体现了作者急切的心情。

“深沉的夜空……我感到很快活。”有关星儿的描写主要体现了“我”的喜悦心情。因为心里高兴，所以感到一切都是那么美好，星儿就像在和我做游戏，随着我或走或停。“星儿代替妈妈送我去上学”，心里多么快活。

“寂静的大街上，……奔跑到学

让每一个学生在头脑中对课文概貌有一个了解，以整体感知课文内容。

通过“读―议―读”的方式深入理解课文。

以读为主，读中质疑，读中解疑，再现当时孩子们上学的情景。在理解句培养学生阅读的个性化。

引导学生体会读书会使人成为精（二）范读课文。边听边想：课文

出示：文中哪些情景给你留下深刻的印引导学生抓关键词语，展开丰富想象，1. 找出有关语句，先画出来，再说子上，采用学生各自谈谈体会的方法，校。”这部分是说许多小伙伴也和“我”神上的富翁，读书把人带进了美好生活一样对晨读十分向往，他们也同样起得的宫殿。

那么早，也是一路呼唤着、追赶着，奔跑到学校。

4. 带着向往、喜悦、急切的感情读一读。

引导学生抓住关键词语，体会人物教师引导学生根据文中重点语句情感，达成情感目标。

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理解人物心情和文章主旨。

（二）引读课文第二自然段。体会：孩子们为什么这么向往晨读呢？

（三）熟读课文第三、第四自然段，找出喜欢的语句，方法与学习第一自然段相同。

理解要点：

清秀、温柔、善良、甜美：在孩子们的眼中老师是那么美丽，就连老师说话的声音也仿佛是悦耳的琴声。可见，“我们”是多么喜欢老师为“我们”读书。

读书的境界十分美好，让孩子们对周围的一切都充满了向往，引导学生美“教室里静悄悄的……我们的心好地、向往地、陶醉地品读，以体会读便飞到很远很远的地方。”这部分表达书的乐趣。

听老师读书时的那种美好感受。书籍打开了“我们”的心灵，“我们”认识了外面精彩的世界，知道了世界上许许多多的事情，体味到许多美好的情感，“我们”的心胸更开阔了。

“书籍使我们认识了许多可爱的人……智慧的星在我们心中闪光。”这变了“我们”的生活。鼓励学生提出疑问：“阴暗而又潮湿的教室为什么会仿佛变成迷人的宫殿？”

（四）引导学生说一说自己读书时

的感受。

二、学习生字

要鼓励学生开动脑筋记忆（如新旧字比面予以指导（结构、偏旁等）。

（二）生活中识字：你在生活中哪些地方见到过本课生字。

（三）书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意汉字的间架结构，把

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从学生生活出发，激发学生对阅读

指导写字的方法，落实把字写好看习惯。

是讲“我们”读书的深刻体会，读书改的兴趣，培养他们良好的道德情操。

（一）分析记忆字形。教师一方面

较记忆），同时要从汉字的构字特点方的审美目标，同时培养学生良好的书写

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字写美观。

三、课外阅读推荐

激发学生多读书的愿望及乐趣，推荐阅读《野葡萄》、《寄小读者》、《背影》、《万卡》、《爱的教育》、《阅读改变人生》。

四、小练笔

把自己读书的感受或学习本课后的感受和想法写在“小本本”上。

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