太阳的话课堂实录【1】

《太阳的话》教学设计

眉山市洪雅县实验小学

牟波

教材分析：

《太阳的话》这首现代诗是人教版六年级上册第六组综合性学习“诗海拾贝”中的阅读材料，前面已有诗经，唐诗，宋词，元曲的赏析，紧接着安排了这首现代诗，目的是让学生清晰地看到诗歌的发展历程，明白在诗歌的海洋里有无数珍宝，激发学生对诗词的热爱，了解一些诗歌创作的方法和技巧，并尝试创作。

教学目标：

1、感情诵读诗歌，把握诗人所要表达的情感。

2、对比现代诗和古诗的异同。

3、探讨诗歌的表现形式，学习创作诗歌。

教学重点：

通过朗读，想象画面，感悟诗人所要表达的情感。

教学难点：

探讨诗歌的表现形式，学习创作诗歌。

课时安排：一课时

教学过程：

一、谈话导入新课

古人诗词中一句“举头望明月，低头思故乡”抒发无尽的思乡之愁；又以“明月松间照，清泉石上流”描绘出一幅月照秋景图，表达对秋景的喜爱和隐居生活的向往之情；还以“明月几时有，把酒问青天”勾勒出一种皓月当空、亲人千里、孤高旷远的境界气氛，抒发对胞弟苏澈的无限怀念……看来古人对明月可谓是情有独钟，而现代诗人艾青却特别喜欢太阳，今天就让我们就跟随诗人的脚步感受

太阳的情怀，齐读诗题《太阳的话》，再读《太阳的话》。

二、初读诗歌，了解内容

1、读了诗题，你有什么想知道的吗？

生1、太阳会对谁说话？

生2、它会说些什么呢？

生3、诗人写太阳是想表达怎样的情感呢？

（设计意图：不管是白话文的阅读，还是诗词的阅读，学生质疑能力的培养都是至关重要的。我们不难发现学生一旦提出疑问，就相当于给了他们发酵酶，求知欲会在心里迅速蔓延滋长，后面的学习也变成自发性的阅读。）

2、看来我们有太多的疑问，那就赶快读读这首诗，把它读通读顺，读正确，看看能找到答案吗？

3、读是我们解决一切疑惑的钥匙，下面请个同学来朗读，注意待会儿我会抽你评价哦！

4、抽生评价后，齐读诗歌。教师及时纠正读音。

5、分男女生塞读，读出诗歌的节奏感和节奏美。

6、交流初读收获：俗话说“书读百遍，其义自见”，我们读了这么多遍，你解决了哪些疑惑呢？

生1、我知道了太阳在对还沉浸在梦乡，没有起床的人儿说话。（师：很好。）

生2、我知道太阳希望把自己的温暖带给人们。

生3、太阳带给人们的不止是温暖，还有晨间美好的沁人心脾的花香，草木的清香和晶莹剔透的露珠的清凉。

生4、太阳想把花束，香气，亮光，温暖和露水撒满我们心的空间。（此时教师给予适当的评价）

三、深入品读，理解情怀

1、前面的交流已经让老师对你们刮目相看，在这有温度有芬芳的晨间，我们再仔细地去看看，听听，闻闻，相信我们的眼前会出现一幅幅更美的画面。请同学们拿上一支笔，静静地再读诗歌，在印象深刻的地方可以简单地批注。

2、分享交流: 生1、闭上眼睛，我仿佛感受到有无数缕温暖的阳光从窗户缝里，门缝里钻进我的小屋，轻抚我的脸庞，让我觉得暖暖的痒痒的。

它从缝隙里钻进来，你感受到阳光的——？

生1、我感受到阳光的急切，特别想靠近我。

你能读出这种感受吗？试试（指导朗读第一节，语速稍快）

生2、我仿佛闻到了阳光从林间带来的草木淡淡的清香，深吸一口气还能闻到月季兰花的芬芳，嗯，好像花蕊挠得我鼻子痒痒的。

生3、阳光把我唤醒，我打开窗户，呼吸新鲜的空气，极目远眺欣赏美好的晨景，仿佛阳光已照进了我的心房，暖暖的，甜甜的……

好一个暖暖的甜甜的，用你的朗读告诉我这种感受好吗？（指导朗读最后一小节）

3、探讨写作手法

太阳有那么多话想说，这是我不曾思考过的，诗人妙就妙在他——（生补充：丰富的想象力），想到画面不难，可要把这样的画面写出来就考水平了，你发现诗人在写作上的特点吗？

生：诗人采用了拟人的手法，把太阳写得活灵活现，使我们看得见摸得着，与我们亲密接触，带给我们温暖与幸福。

4、领悟诗人所要表达的感情

这首诗是诗人艾青1942年在被下放到农村进行劳动改造时创作的，当时他被打成了右派，可他心中有诗，就有远方。从诗中你能读出诗人想要表达的情感吗？

生1、我能读出诗人对生活的热爱。

生2、我觉得诗人十分向往光明的未来，因为太阳就象征着光明。

说得真好！确实诗歌就表达了诗人热爱生活，追求光明的美好愿望。

四、归纳现代诗歌特点

学了这首现代诗歌，再与我们前面学的古诗词比较，有什么异同？

生1、我发现它们的相同点：都要借助一定的物象，都需要丰富的想象。

生2、它们的不同是：古诗语言精练，讲究押韵，每行字数相同。

生3、我觉得现代诗歌要自由一些。

同学们说得太棒了，会观察会思考，老师为你们点赞。

五、练笔拓展

古人与月亮结下了不解之缘，诗人艾青又借太阳抒发情感，我们也来学学诗人，借助一定的物象，运用一定的修辞手法，表达自己的感情。（生自由创作）