11 湖滩上，有一对天鹅国家优质课一等奖

第11课

湖滩上，有一对天鹅

教学要求：

1、正确认读本课四个生字，会写田字格里的十个生字。

2、了解课文内容，想像自然、天鹅、与孩子构成的和谐而又动人的画面，体会人与动物和谐的可贵美好。

3、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学时间：

两课时

教学内容：

教学过程

第一课时

课前播放录像，与学生谈话聊天

一、导入新课

1、孩子们，刚才那段录像你们都看到了什么？（天鹅）说来具体说说？（学生发言）

2、今天我们就来品读一篇关于天鹅的小诗。请同学们打开书44页（放课件）

3、教师范读课文

二、初读课文

1、认识了湖滩上的天鹅，你现在想说点什么？说说你的感受。（学生发言）

现在老师就把时间交给你们自己，用心的读读这首小诗，遇到带拼音的生字一定多留心，相信在拼音的帮助下你们会把这首小诗读得有通顺又正确流利。

2、学生自由读课文

3、分小姐指名读，检查纠正发音（重点指导驮、衔、乐点、鸟窠、饮水）。

三、精读理解

我们已经把整首诗读正确流利了。现在我们再回到整首小诗，把你觉得最美的句子画下来，读一读，沉下心来来想一想在你眼前出现了怎么美丽的画面。

（一）一二小节

第一小节

A体会蓝天、雪白的天鹅、湖里天鹅的倒影像美丽的云朵在飘。

蓝蓝的天空中，一对雪白的天鹅扇动着它们那宽大的翅膀自由自在地飞翔。它们那优美的身姿衬着那瓦蓝瓦蓝的天空，太迷人了！你们都体会着读读吧！

B体会湖心里美丽的云朵就是天鹅的倒影。

云朵怎么掉到湖里了，怎么回事啊？

（播放课件）随着天鹅的飞行，湖心里的影子也飘呀飘的。天鹅飞到哪影子就飞到哪，天鹅在天上飞云朵在湖心里飘，太神奇了，谁来读读吧！出课件

第二小节

体会云朵驮着天鹅，天鹅衔着云朵实说明样子。

A云朵怎么驮着天鹅，天鹅怎么衔着云朵？说说眼前的画面。

B想像着画面读

（播放课件）天鹅在临近水边的一刹那和自己的影子融在了一起，就像美丽的云朵驮着天鹅一样。当天鹅尖细的小嘴拨弄着水面就像美丽的天鹅衔着云朵，多美多神奇啊？谁想读？

总结一二小节

伴着这片蔚蓝的天，一池碧蓝的湖水，天鹅从天而降，优雅的降落在了湖滩上。你还觉

得哪小节写的特别美？

（二）三、四、五小节

1、第三小节

你眼前看到了什么？（鸟窼、饮水的小盒、有线广播）知道这是谁做的么？（孩子们）孩子们想的太周到了，他们为什么做这些啊？（喜欢天鹅）如果你就是这两只天鹅中的其中一只，你看到了孩子为你做这么多事情，你最想说什么，最想做什么？说来体会着读读？

2、第四小节

A体会天鹅翩翩起舞的样子

天鹅跳起舞来像个芭蕾舞演员，又像白衣天使，在水面上跳着优美的舞姿。它们时而拍打着翅膀，时而扭动着细长的脖子，时而脚踏水花，晶莹透亮的水珠四溅，多美啊，说来读？

B体会天鹅边跳舞边寻觅孩子的画面

两只天鹅为什么要找这些孩子们？

3、第五小节

孩子们为什么笑了。孩子们为什么跟着唱起欢乐的歌？

孩子们纯真的笑脸下师对天鹅无限的喜爱。他们看着天鹅翩翩起舞，看着天鹅戏水，看着天鹅幸福安宁的生活着他们觉得这是最大的快乐。天鹅看到自己有这么幸福的家，看到有这么多孩子喜欢它们，照顾它们，保护它们，它们为此而高歌。这是多么和谐和睦的一幅画面，人鹅共舞共欢歌，带着你眼前的画面读读！

（三）回文

人世间最美好的莫过于此，我们人类与大自然，与自然界一切生灵其乐融融的生活在一起，不相互惨杀，不相互迫害，平静安宁祥和的生活，这样的世界才是理想的世界，这样的家园才是温馨的家园。让我们再一次安下心来回到诗中，和那群欢笑的孩子一起拥抱这片美丽的湖滩，亲近蓝天、碧水、美丽的云朵和美丽的天鹅，用心读读整首小诗。

三、拓展

1、讲自己的故事

相信，置身在大自然中，我们那欢乐的身影和那美妙的大自然同样也是一幅美丽的画、一首美丽的小诗，谁来讲讲你自己在大自然中和小动物嬉戏玩耍的经历？（讲故事）

快快动笔把你们的故事画成一幅画，写一首小诗，编一个小故事，写完画完让同学老师看看，和你一起享受那曾经的欢乐时光。

2、课外阅读

没有经历过没关系，课下找一些相同体裁的文章读读，在用心读得过程中你会足不出户欣赏美景和亲近可爱的动物，那同样是一种享受。

文章短小，文字却用的精良。初读就让学生自己借助拼音认读全诗没有难度。学生在自己认读和合作认读中锻炼了自读能力。

这首词藻优美，读起来琅琅上口的小诗中呈现了许多优美的画面，边品读边让学生想象画面，感受白天鹅展翅翱翔，优雅降落，翩翩起舞的生命美和一群孩子们与鹅融融相处的和谐美。

“湖心里飘着两片，美丽的云朵”是个重点和难点，让学生自己从生活中找找答案，问问他们：“云朵真的掉到湖里了么？”孩子们都会异口同声地否认，进一步追问就弄明白作者为什么会这样写了。一幅优美的蓝天、碧水，白天鹅和水中倒影的画面就跃然于我们眼前。充分想象完还面再完出示课件，学生的身心都被这画面所吸引和陶醉。

一个“驮”字，一个“衔”字，生动逼真地再现了天鹅临近水面时与水中的倒影相融的画面，此时的云朵和美丽的白天鹅好像成了有生命有灵性的，它们融融与共，充满了无限的神

奇的美。在此环节下学生很可能会有多元解读，如“云朵驮着天鹅”孩子们会想象是在天上飘的云朵和在天上飞的天鹅离的很近，象驮着天鹅。这时教师首先应充分肯定学生的理解，再帮助学生理解作者的本意。在此环节课件的出示会对学生理解本小节起到很大作用，有了动态而又形象的画面一幅“天鹅落滩图”便映入眼前。

这是孩子们很喜欢的一个小节，白天鹅在水中嬉戏，与伙伴共舞的画面能让学生们的想象世界打开。教师在不停的问学生看到了什么的同时边品读诗文，此时学生的朗读便是带着优美画面的情感诵读。

人类应该和世界上所有的生灵融洽相处。这一幅“儿童笑看天鹅欢歌”的画面是那么的让人感动。区区两行字却流露了耐人回味的话题。学生真正理解了“孩子们为什么笑了？天鹅为什么欢歌？”后本课便达到了对学生情感价值观的引导。

生活中不是没有美的事物，而是没有一双会发现的眼睛。当问起孩子们“你们有小动物在大自然的怀抱中亲密接触的经历”

时，他们兴趣盎然地谈着自己的乐事，再把自己的经历回家写一写，画一画，甚至多留心这些文章书籍，课上对学生课学习和生活的延展使学生精神世界丰富了，生活多彩了。